Dissertação
Refletindo sobre o ensinar na escola pública : uma história de integração de tecnologias digitais às aulas de inglês no ensino fundamental II
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Autor
Mendonça, Jéssica Teixeira de
Institución
Resumen
The presence and the influence of digital technologies in various spheres of modern
society are undeniable, and the school is not indifferent to this presence. Digital
technologies begin to enter the educational context demanding new studies and
reflections about their role in the process of teaching and learning. Thus, this
research aims to analyze the context of integration of digital technologies to English
classes in the perception of students from 9th grade and of the teacher-researcher.
This research has qualitative, interpretive nature, guided by the Complexity Paradigm
and theories related to the use of digital technologies in education. The premises of
the Complexity Paradigm indicate the language classroom and the process of
teaching and learning English are intertwined in unpredictability, emergence,
adaptation and self-organization. Digital technologies are new elements introduced in
this context that contribute for pedagogical changes to occur in the current
educational system. The participants of this research are students from four classes
of 9th grade of a public school in Uberlândia/MG and the English teacher of these
classes. Data were collected through narratives produced by students as well as
semi-structured interviews with them and field notes produced by the teacher. The
findings indicate that pedagogy worked in schools is no longer suitable for the
students of today, to see that they are digital natives and use digital technology
naturally in their daily lives. The integration of digital technologies was seen by the
teacher and students as positive, making classes more dynamic, interesting and
productive; however, it is clear that digital technologies have not yet been normalized
to the school environment. Moreover, it emphasizes that a pedagogy based on peer
interaction and dialogue has become more consistent for students today, and this
pedagogy has been named by Prensky (2010) as Partnership Pedagogy. Some
aspects were pointed out as representative of the change process that occurred in
English classes with the integration of digital technologies, namely: sense of time,
curriculum, roles, motivation and learning. Thus, digital technologies were seen as
allies in the teaching and learning of English. Mestre em Estudos Linguísticos São inegáveis a presença e a influência das tecnologias digitais em diversas esferas
da sociedade atual, e a escola não fica indiferente a essa presença. As tecnologias
digitais começam a se inserir no meio educacional demandando novos estudos e
reflexões sobre o seu papel no processo de ensino e aprendizagem. Nesse
contexto, esta pesquisa tem como objetivo analisar uma experiência de integração
de tecnologias digitais às aulas de inglês na percepção de alunos de 9º ano e da
professora-pesquisadora. Esta pesquisa possui caráter qualitativo, de cunho
interpretativista, orientada pelo Paradigma da Complexidade e por teorias
relacionadas ao uso de tecnologias digitais na educação. Partindo das premissas da
complexidade, defendo que a sala de aula e o processo de ensino e aprendizagem
de inglês são permeados por imprevisibilidade, emergência, adaptação e autoorganização.
As tecnologias digitais são novos elementos que se introduzem nesse
contexto, contribuindo para que ocorram mudanças pedagógicas no sistema de
ensino atual. Os participantes desta pesquisa são alunos de quatro turmas de 9º ano
de uma escola pública municipal de Uberlândia/MG e a professora de inglês dessas
turmas. Os dados foram coletados por meio de narrativas produzidas pelos
estudantes, bem como entrevistas semiestruturadas com eles e notas de campo
produzidas pela professora. As análises apontam que a pedagogia trabalhada nas
escolas não é mais adequada para os discentes de hoje, ao constatar que eles são
nativos digitais e utilizam a tecnologia digital de forma natural em seu cotidiano. A
integração de tecnologias digitais foi vista pela professora e pelos estudantes como
positiva, tornando as aulas mais dinâmicas, interessantes e produtivas; no entanto,
percebe-se que as tecnologias digitais ainda não foram normalizadas ao ambiente
escolar. Além disso, ressalta-se que uma pedagogia baseada na interação entre
pares e no diálogo apresenta-se mais coerente para os alunos de hoje, sendo esta
pedagogia nomeada por Prensky (2010) como Pedagogia de Parceria. Alguns
aspectos foram apontados como representativos do processo de mudança que
ocorreu nas aulas de inglês com a integração de tecnologias digitais, a saber: noção
de tempo, currículo, papéis, motivação e aprendizagem. Concluindo, as tecnologias
digitais foram vistas como aliadas no processo de ensino e aprendizagem de inglês.