Tese
Identidade etnicorracial: dizeres que velam, silêncios que denunciam
Ethnicorracial identity: speeches that watch over, silences that denounce
Registro en:
Autor
Silva, Eulia Rejane
Institución
Resumen
This thesis aims at analysing linguistic-discursive practice to verify how interdiscursivity
about ethnic-racial relations can incide at a child’s teacher subjetivation process.
Theoretically and methodologically the analysis was supported by concepts of Discourse
Analyses (AD) affiliated to Pêcheux's theory and contributions by researchers of
childhood and racial themes. Conceptions such as interdiscourse, discoursive formations,
subject, identification, discursive event and silence are used to interpret clues to the
subjective processes during her constitution as a subject-teacher. The specific goals are:
(i) to discuss teacher's sayings in in a municipal pre-school to verify discursivities about
ethnic-racial education; (ii) investigate how the speeches enunciated in the laws
10.639/2003 and 11.648/2008 can evidence processes of (des)identification with the
racial theme. In order to compose the corpus of the research, classes giving by one teacher
because we assuming the classroom as a discursive instance in which knowledge is being
recreated. In this way, we assume the subject being constituted by the flaw, for the nonpossibility
to say everything, that can be known in linguistic materiality. Two discursive
crossings were noticed constituting the teacher. The first comes from the official
documents (guidelines and laws) that support the school’s pedagogical proposal. The
second results from specific formation on race issues. Results have shown that the initial
hypothesis about the effects of laws about African and Afro-Brazilian history and culture
can be verified in the schools’ PPP causing changes in pedagogical practices. Teacher
suffered and established subjectivities during her constitution in the racial theme under
the influence of these documents. She assumes Education of Racial and Ethnic Relation
(ERER) and her discursivizations gain relevance because they make it possible to reflect
on values, ideas and conceptions that have been built since childhood.
KEY Tese (Doutorado) Esta tese objetiva analisar práticas linguístico-discursivas para verificar como
interdiscursividades sobre a temática racial podem incidir nos processos de subjetivação
de uma professora que trabalha com crianças. Teórica e metodologicamente, as análises
são fundamentadas por conceitos da Análise de Discurso (AD) de base pêcheuxtiana e
contribuições de pesquisadores da infância e das questões raciais. Conceitos como
interdiscurso, formação discursiva, sujeito, identificação, acontecimento e silêncio foram
mobilizados para interpretarmos pistas dos processos de subjetivação no processo de
constituição da participante como sujeito-professora. Os objetivos específicos são: (i)
problematizar dizeres de uma professora da Educação Infantil da Rede Pública Municipal
de ensino para analisar discursividades sobre a educação para as relações etnicorraciais-
ERER; (ii) investigar como os discursos enunciados nas leis 10.639/2003 e 11.645/2008
evidenciam processos de (des)identificação com a temática racial. Para compor o corpus
da pesquisa, foram realizadas gravações em áudio de aulas de uma professora por
considerarmos que a sala de aula é uma instância discursiva que figura como lugar de
recriação de saberes. Nesse sentido, assumimos o sujeito sendo constituído pela falha,
pela não possibilidade de dizer tudo e que se deixa flagrar na materialidade linguística.
Verificamos dois atravessamentos discursivos constituindo a professora. O primeiro deles
advém dos documentos oficiais (diretrizes, referenciais, leis) que sustentam a proposta
pedagógica da escola. O segundo resulta da formação continuada específica sobre a
temática racial. Assim, a hipótese inicial de que os efeitos das leis que tratam da história
e cultura africana e afro-brasileira podem ser verificados no PPP das escolas e são capazes
de impulsionar mudanças nas práticas pedagógicas, na perspectiva de construir uma
educação antirracista, possibilitou interpretar que a professora sofreu e estabeleceu
subjetivações no decorrer de sua constituição na temática racial. Sob efeito da
interpelação desses documentos, ela assume a ERER e as discursivizações dela ganham
relevância porque ajudam a refletir sobre valores, ideias e concepções que estão sendo
construídas desde a infância.