Dissertação
Mapeando a geografia escolar : identidades, saberes e práticas
Registro en:
BORGES, Vilmar José. Mapeando a geografia escolar : identidades, saberes e práticas. 2001. 140 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2001.
Autor
Borges, Vilmar José
Institución
Resumen
This survey goals a reflection about knowledges and pedagogical practice of Geography
teachers, whose act in the final grades of the public Fundamental School in Uberlândia-
MG, Brazil. The analysis intents to reveal the (inter)relations among the knowledges,
the practices and personages (docents) that (re)build, in the daily educational spaces,
the scholar Geography(ies) and participate in the formative process of and for
citizenship. The method used was inspired in the modality of the oral history thematic.
From the oral narratives, reproduced in writen words, of a five Geography teachers
group from the municipal education system, we produced a reflection about the
construction process of identity and docents knowledges, about the (re)construction
manners of geographics knowledges in the scholar context of final grades in
Fundamental School. And also about the mediations among different knowledges,
personages and practices, in the formation of/for citizenship. The study reveals that in
the Geography teaching-learning process the teacher (re)build, permanently, his
professional identity, his differents knowledges, his experiences and his dreams.
Conclude if a significant and (trans)formative scholar education, demands a critic
reflection about the internal position of the educational process, about the initial and
continued of the Geography docents, about the curriculums ant the teaching practices
and about the production and mobilization of new geographics knowledges in the
scholar space/time. Mestre em Educação Este estudo tem como objetivo refletir sobre os saberes e as práticas de professores de
Geografia, atuantes nas séries finais do Ensino Fundamental da rede pública de ensino
do município de Uberlândia-MG, Brasil. A análise visa desvelar as (inter)relações entre
os saberes, as práticas e os sujeitos(docentes) que (re)constroem no cotidiano dos
espaços educativos a(s) Geografia(s) escolar(es) e participam do processo formativo da
e para a cidadania dos alunos. A abordagem metodológica utilizada inspira-se na
modalidade da história oral temática. A partir das narrativas orais, transcritas e
textualizadas, de um grupo de cinco professores de Geografia da rede municipal de
ensino, produzimos uma reflexão sobre o processo de construção da identidade e dos
saberes docentes, sobre o modo de (re)construção dos saberes geográficos, no contexto
escolar das séries finais do Ensino Fundamental. E, ainda, sobre possíveis mediações
entre os diferentes saberes, sujeitos e práticas, na formação da/para a cidadania. O
estudo revela que no processo ensino-aprendizagem de Geografia, o professor
(re)constrói, permanentemente, sua identidade profissional, seus diferentes saberes, suas
experiências e seus sonhos. Conclui-se que uma educação escolar significativa e
(trans)formadora requer uma reflexão crítica a respeito da internalidade do processo
educativo, da formação inicial e continuada dos docentes de Geografia, dos currículos e
práticas de ensino e sobre a produção e mobilização de novos saberes geográficos no
espaço/tempo escolar.