Dissertação
Ensino da vírgula por meio de uma metodologia ativa
The teaching of comma through un active methodology
Registro en:
Autor
Nunes, Júnio Franklin
Institución
Resumen
Students of all grades, whether in junior school, high school or even higher education, have
difficulties in using the comma for several reasons. In my case as a teacher, when analyzing
other methodologies and authors during my Master’s program, such as Val (2002), Lobato
(2015) and Pilati (2017), I realized that I have a lot of resistance in teaching through
methodologies that are not expository. My classes are oftentimes expository once the effective
participation of students is minimal: they only receive the information that I write on the board,
do not interact and are placed in passivity. Based on these observations, the objective of this
research was to develop a proposal for reflective teaching on the use of the comma with my 7th
grade students in a school located in the countryside of the State of Minas Gerais. This proposal
was in line with the authors cited above, as well as with the guidelines of the National Common
Curricular Base and the National Curricular Parameter, which argue for the construction of
individuals who consider a range of hypotheses from the world around them. To this end, this
proposal was intended for students to reflect on whether or not there were commas in certain
statements, that is, to understand the linguistic mechanisms of writing that require the placement
or not of a comma, since these mechanisms differ from those of spoken language and demand
formal learning, offered by formal instruction. Thus, the proposal was to develop an active
teaching strategy in which the center of the teaching was the student and his or her perspective
understanding of the content. The intention was to bring a new non-taxonomic, non-prescriptive
and non-expository teaching, so that, through reflective teaching, with adequate support in
class, students could reach their own conclusions, formalizing the constructed knowledge about
the use or not of the comma in written genres. CAPS - Centro de Atenção Psicosocial Dissertação (Mestrado) Alunos de todas as séries, seja do ensino fundamental II, ensino médio ou até mesmo ensino
superior, têm dificuldades no uso da vírgula, por diversos motivos. Em meu caso como docente,
analisando outras metodologias e autores que conheci ao longo do curso, tais como Val (2002),
Lobato (2015) e Pilati (2017), percebi que tenho muita resistência em ensinar por meio de outras
metodologias que não sejam expositivas. As minhas aulas, em quase sua totalidade, são
exclusivamente expositivas, pois a participação efetiva dos alunos é mínima: eles só recebem
as informações que exponho na lousa, não interagem e são colocados em uma imensa
passividade. A partir dessas observações, o objetivo dessa pesquisa foi desenvolver junto a
meus alunos do 7º ano do ensino fundamental em uma escola localizada no interior do Estado
de Minas Gerais, uma proposta de ensino reflexiva do uso da vírgula. Tal proposta se alinhou
aos autores citados acima bem como às orientações da Base Nacional Comum Curricular e do
Parâmetro Curricular Nacional, que defendem a construção de indivíduos que considerem uma
gama de hipóteses do mundo a sua volta para se posicionarem com segurança. Para isso, essa
proposta teve o intento de que os alunos refletissem porque havia ou não vírgulas em
determinados enunciados, ou seja, que compreendessem os mecanismos linguísticos da escrita
que requerem a colocação ou não de vírgula, uma vez que esses mecanismos se diferenciam
dos da fala e demandam um aprendizado formal, oferecido pela escola. Assim, a proposta foi
traçar uma estratégia de ensino ativa em que o centro dos estudos fosse o aluno e a sua
perspectiva (entendimento/ absorção) do conteúdo ensinado. A intenção foi trazer um novo
olhar não taxonômico, prescritivo ou expositivo, para que, por meio de um ensino reflexivo,
com o suporte adequado nas aulas, o aluno pudesse chegar às suas próprias conclusões,
formalizando os conhecimentos alcançados acerca do emprego ou não da vírgula em gêneros
escritos.