Dissertação
Horta escolar: temas geradores e os momentos pedagógicos no ensino de ciências
Registro en:
Autor
Salomão, Vanessa Maria Marques
Institución
Resumen
Science application has faced problems in the process of training and cognizant thinking
subjects in their actions. Thus, this work is justified in order to reorganize the contents of this
area of knowledge. Thus, the research entitled "Plantation School: generating themes and
teaching moments in teaching of science" was developed with a group of 6th grade of
elementary school, from the planting of vegetables in tires without usefulness, with purpose
of building meanings and scientific concepts to students. This work was based on sociointeractionist
perspective of Vygotsky (1996, 1998), education for thematic research Freire
(1983, 1996) as well as in problem-solving situations identified by the methodology of
Pedagogical Moments Delizoicov and Angoti (1992; 2002 ) which together corroborated for
the construction of a proposed teaching and learning, curriculum reorganization and
significance of scientific concepts. Thus, the project breaks in practice with the linearity of the
contents, to develop and analyze themes mediated by pedagogical moments, in order to
ascertain the contribution of this methodological resource for the teacher's work, with regard
to the understanding of scientific concepts by students. Thus, lesson plans were built based on
the study situation "Horta School" and Themes Generators "human interaction with the
environment", "photosynthesis", "Ecology and Nutrition of living beings", culminating in the
work proposal developed in the classroom. From these themes, the contents were worked
through pedagogical moments, which are organized into three stages: questioning,
organization / systematization of knowledge and application / contextualization of knowledge.
Thus, within each Theme Generator activities were planned which resulted in the involvement
of students in learning scientific concepts, such as the issue of sustainability, environmental
pollution, nutrition of living beings and the decomposition of organic matter. This work led
and motivated student participation in Themes generators, and allows greater interaction
between teacher-student and student among his peers, through dialogism established in the
classroom, which promoted a more meaningful learning for students. Dissertação (Mestrado) O ensino de Ciências tem enfrentado problemas no processo de formação de sujeitos
cognoscentes e pensantes em suas ações. Nesse sentido, esse trabalho se justifica no intuito de
reorganizar os conteúdos dessa área do conhecimento. Assim, a pesquisa intitulada “Horta
Escolar: temas geradores e os momentos pedagógicos no ensino de Ciências” foi
desenvolvida com uma turma de 6º ano do ensino fundamental, a partir do plantio de
hortaliças em pneus sem serventia, com a finalidade de construir significados e conceitos
científicos com os alunos. O presente trabalho foi embasado na perspectiva sócio
interacionista de Vygotsky (1996; 1998), na educação por investigação temática de Freire
(1983; 1996), bem como nas situações problematizadoras apontadas pela metodologia dos
Momentos Pedagógicos de Delizoicov e Angoti (1992; 2002) que, juntas, corroboraram para a
construção de uma proposta de ensino-aprendizagem, para a reorganização curricular e
significação dos conceitos científicos. Desse modo, o projeto rompe na prática com a
linearidade dos conteúdos, ao desenvolver e analisar temas mediados pelos Momentos
Pedagógicos, com o propósito de averiguar as contribuições desse recurso metodológico para
o trabalho do professor, no que diz respeito à compreensão dos conceitos científicos pelos
alunos. Dessa forma, foram construídos planos de aulas baseados na Situação de Estudo
“Horta Escolar” e nos Temas Geradores “Interação do homem com o meio ambiente”,
“Fotossíntese”, “Ecologia e Nutrição dos seres vivos”, que culminaram na proposta de
trabalho desenvolvida em sala. A partir desses temas, os conteúdos foram trabalhados por
meio dos Momentos Pedagógicos, que são organizados em três etapas: problematização,
organização/sistematização do conhecimento e aplicação/contextualização do conhecimento.
Assim, dentro de cada Tema Gerador foram planejadas atividades que resultaram no
envolvimento dos alunos na aprendizagem de conceitos científicos, como a questão da
sustentabilidade, da poluição do meio ambiente, da nutrição dos seres vivos e da
decomposição da matéria orgânica. Esse trabalho propiciou e motivou a participação dos
estudantes nos Temas Geradores, além de permitir uma maior interação entre professor-aluno
e aluno entre seus pares, por meio da dialogicidade estabelecida em sala, que promoveu uma
aprendizagem mais significativa para os discentes.
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