dissertação
O significado da adaptação de atividades para estudantes com deficiência intelectual expresso por professores de matemática e pedagogos
The meaning of adaptation of activities for students with intellectual disabilities expressed by mathematics teachers and pedagogues
Registro en:
EMILIORELI, G. O significado da adaptação de atividades para estudantes com deficiência intelectual expresso por professores de matemática e pedagogos. 2022. 150 p. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Federal de Lavras, Lavras, 2022.
Autor
Emilioreli, Graziella
Institución
Resumen
The need for exploratory, methodological and accessible resources to work with students with
intellectual disabilities is the subject that is part of the school context and in recent decades
studying to give meaning in learning the basic contents and socialization of the individual to
be included. In view of the studies on inclusion, there is a need to deepen those on the subject.
The current educational context presents contradictory situations regarding inclusion, and the
offer of inclusive education needs to be thought of in order to provide access to knowledge
and school space. Our dissertation on the elaboration and execution of a workshop for the
adaptation and construction of mathematics education materials, with meetings, which
provide guidance and reflection from a group of base teachers formed around the potential
and education of students with intellectual disabilities. Our objectives were to identify what
are the conceptions regarding the inclusion of students with Intellectual Disabilities by the
teachers participating in a discussion group; Contributions of a training course for the
development of concepts related to the adaptation of mathematics activities and understanding
of the student's importance in the individualized look at inclusive education. To this end,
teaching and teaching strive to answer the directed question: What is the meaning expressed
by Mathematics teachers and Pedagogues about inclusive content and the adaptation of
materials and content for students with Intellectual Disabilities? We base ourselves on
Vygotsky's theoretical vision, and objectives, thus, base our actions. With a qualitative
approach, we used in our analysis Cores of Meaningful Learning Content for Teacher
Learning for Learning in Moments of Content Learning Practices for Teacher Learning for
Learning of Intellectual and Mathematical Content Learning. In this way, the importance of
continuing teacher education is highlighted, in which the practices of adaptation and reflection
on the person with whom they will become part of this professional construction. And we
could see that a historicity permeated by the work context in which the teacher is inserted, as
well as offers of training spaces, tend to influence their Meanings in an exclusive relationship
and as curricular course practices. A necessidade de explorar recursos metodológicos e acessíveis para trabalhar com estudantes
com deficiência intelectual é assunto que faz parte do contexto escolar e, nas últimas décadas,
vem sofrendo modificações para dar significado em relação à aprendizagem dos conteúdos
básicos e socialização do indivíduo a ser incluído. Tendo em vista as modificações e
conquistas de espaços acerca da inclusão, percebe-se a necessidade de aprofundar os estudos
acerca da temática. O contexto educacional atual apresenta situações contraditórias acerca da
inclusão, e a oferta do ensino inclusivo precisa ser pensada a fim de propiciar acesso aos
conhecimentos e ao espaço escolar. Nossa dissertação versa sobre a elaboração e execução de
uma oficina de adaptação e construção de materiais de conteúdo de matemática, com seis
encontros, que proporciona direcionamento e reflexão de um grupo de professores da
educação básica formados em matemática ou Pedagogia em torno das limitações e
potencialidades do estudante com deficiência intelectual. Nossos objetivos foram identificar
quais as concepções em relação à inclusão de estudantes com Deficiência Intelectual
expressas pelos professores participantes de um grupo de discussão; analisar contribuições de
um espaço formativo para o desenvolvimento de concepções relacionadas à adaptação de
atividades de matemática e compreensão da importância do olhar individualizado para o
estudante no ensino inclusivo. Para tanto, nos empenhamos em responder à seguinte questão
direcionadora: Que significação é expressa por professores de Matemática e Pedagogos
acerca do ensino inclusivo e à adaptação de materiais e conteúdos para estudantes com
Deficiência Intelectual? Nos embasamos na visão teórica de Vigotski, e, assim,
fundamentamos nossos objetivos e definimos nossas ações. Com uma abordagem qualitativa,
utilizamos em nossa análise Núcleos de Significação para observarmos os dados coletados das
reflexões dos professores em discussões sobre a deficiência intelectual e nos momentos
práticos para adaptação de conteúdos de matemática. Desse modo, destacamos a importância
da formação continuada do professor, em que as práticas de adaptação e a reflexão sobre a
pessoa com deficiência venha fazer parte dessa construção profissional. E pudemos perceber
que a historicidade permeada do contexto de trabalho em que o professor está inserido, bem
como as ofertas de espaços formativos tende a influenciar em suas Significações em relação
ao ensino inclusivo e as práticas de adaptações curriculares.