Dissertação apresentada à Universidade Federal de Lavras, como parte das exigências do Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado Profissional, área de concentração em Formação de Professores, para a obtenção do título de Mestre.This theoretical study discusses and problematizes the discipline and indiscipline in the educative process from contemporary pedagogical studies and an experience with the cinema developed in the extension project “Cinema ComVida”. When supporting on educational philosophical reflections developed by Theodor W. Adorno and Christoph Tüecke, thinkers of the Critical Theory of Society, in this study, argument that the discussion on the formative dimension of discipline must happen, considering the omnipresence of the audiovisual images as an element that has been forming the behavior of the educational agents. The first chapter presents and problematizes the pedagogical approaches of the school discipline and indiscipline, extracted from papers produced between 2009 and 2013, found in the Dissertation Bank of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior and of the Brazilian Digital Library of Dissertations and Thesis. The problematization of these papers allowed a manifestation of resistance to the powers instituted in society and in school, conceiving it as accommodation, while the indiscipline is understood as non-conformism. The second chapter brings reflections of Adorno and Türcke on the cultural modifications on the development of the capitalist society, which allow us to think their effects over the discipline and indiscipline in the educative process. Adorno and Türcke, although not treating the central form of these themes, point to the need of the discipline and indiscipline in the educative process be thought over, permanently, inside the social context in which the technical and technological life forms advance. Both consider the discipline as a fundamental moment in the educative process, compromised with the construction of a critical and self-determined thought. The third chapter narrates and discusses moments of the “Cinema ComVida” extension project, which had the disciplinary effect over itself. The work developed in this project on the cinematography of Alfred Hitchcock, which consisted in exhibiting and discussing his work, seeking to interpret them based on the Critical Theory, allowed us to recognize the “Cinema ComVida” as an important space to think the possibilities and the limits of self-disciplining. With it, what is highlighted is a systematic, continuous, collective and detained work, which contributed to understand the relevance of delaying on images for developing discipline.Formação de ProfessoresEste estudo teórico discute e problematiza a disciplina e a indisciplina no processo educativo a partir dos estudos pedagógicos contemporâneos e de uma experiência com o cinema desenvolvida no Projeto de extensão “Cinema ComVida”. Ao se apoiar nas reflexões filosóficas educacionais desenvolvidas por Theodor W. Adorno e Christoph Türcke, pensadores da Teoria Crítica da Sociedade, este estudo argumenta que a discussão sobre a dimensão formativa da disciplina e sobre as manifestações da indisciplina deve acontecer considerando a onipresença das imagens audiovisuais como um elemento que tem formado o comportamento dos agentes educacionais. O primeiro capítulo apresenta e problematiza as abordagens pedagógicas sobre a disciplina e a indisciplina escolar, extraídas de trabalhos produzidos entre 2009 a 2013, encontrados no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. A problematização desses trabalhos permitiu perceber que ao fazerem a crítica à disciplina, considerando a indisciplina uma manifestação de resistência aos poderes instituídos na sociedade e na escola, acabam concebendo-a como acomodação enquanto a indisciplina é entendida como inconformismo. O segundo capítulo traz reflexões de Adorno e Türcke sobre as modificações culturais no desenvolvimento da sociedade capitalista as quais permitem pensar seus efeitos sobre a disciplina e a indisciplina no processo educativo. Adorno e Türcke apesar de não tratarem de forma central desses temas acenam para a necessidade da disciplina e da indisciplina no processo educativo serem pensadas permanentemente dentro do contexto social em que as formas técnicas e tecnológicas de vida avançam. Ambos consideram a disciplina como um momento fundamental do processo educativo comprometido com a construção de um pensamento crítico e autodeterminado. O terceiro capítulo narra e discute momentos do Projeto de extensão “Cinema ComVida” que tiveram um efeito disciplinador sobre si mesmo. O trabalho desenvolvido nesse Projeto sobre a cinematografia de Alfred Hitchcock que consistiu na exibição e discussão de suas obras buscando interpretá-las com base na Teoria Crítica permitiu reconhecer o “Cinema ComVida” como um espaço importante para pensar as possibilidades e os limites do autodisciplinamento. Com ele, o que se destaca é um trabalho sistemático, contínuo, coletivo e detido que contribuiu para compreender a relevância de se demorar sobre as imagens para o desenvolvimento da disciplina.