Educators deal daily with the difficulties in attending the multiple forms of learning of their students, especially those diagnosed with Autistic Spectrum Disorders (ASD). Thus, on of the objectives of this study was organize and analyse teaching materials, teaching practices, digital technologies and their contributions to the teaching and learning process. The main question to be answered was "What are the challenges and the prospects for teaching mathematics to students with ASD?". The applied methodology was a systematic review of 47 studies carried out in Brazil (13 studies) and abroad (34 studies). The studies were researched on the Google Academic and Scopus platforms. The data were organized in 11 distincts categories. The analysis suggested that there is an advance built in this aspect of study, mainly in Brazil, but there are gaps that should be explored as research of didactic sequences focused on thematic axis of Algebra and Geometry, with a focus on developing coherent skills studied in high school. Also, it is important develop research that are applied in a common classroom, developing the mathematical skills of the subject with ASD together with social skills, and research that aims to assist and promote pedagogical tools for individuals with High Functioning Autism / Asperger’s Syndrome. As a final result, the highlights and limitations of the studies found in this bibliographic survey were synthesized, as well as using in the teaching-learning process: modeling and perspective videos, repetition commands, pre-defined instructions sequentially; and yet, it is suggestive to use or produce virtual platforms that have a simple and direct layout, with little information to meet the needs of students with ASD in the teaching of mathematics; among other considerations.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Os profissionais da Educação lidam diariamente com dificuldades em atender as múltiplas formas de aprendizagem de seus alunos, principalmente os diagnosticados com Transtornos do Espectro Autista (TEA). Diante disso, o objetivo da pesquisa foi analisar os estudos realizados mundialmente sobre o ensino de matemática para alunos com TEA, descrevendo suas possíveis contribuições no processo de ensino-aprendizagem e os desafios enfrentado no ensino inclusivo, com a finalidade de servir como um direcionamento inicial para professores de matemática que estejam trabalhando com estudantes com TEA em suas turmas ou para profissionais da Educação que tenham interesse em aprofundar seu conhecimento no assunto. Para tanto, o presente estudo foi delineado com o intuito de responder a seguinte questão: Quais são os desafios e as perspectivas do ensino de matemática para os estudantes com Transtorno do Espectro Autista? A metodologia aplicada foi uma revisão sistemática de literatura ancorada a pesquisa qualitativa, que com o objetivo se desdobrou ao mapeamento sobre 47 artigos, sendo 13 artigos realizados no Brasil e 34 artigos realizados no exterior, pesquisados nas plataformas Google Acadêmico e Scopus, respectivamente. As análises foram realizadas de acordo com 11 categorias estabelecidas, das quais sugeriram que há um avanço de publicações nessa vertente de estudo, principalmente no Brasil, porém há lacunas que devem ser exploradas, como pesquisas voltadas para o ensino de tópicos aprofundados de matemática para o ensino médio. Também foi possível analisar a necessidade de desenvolvimento de pesquisas que sejam aplicada em sala de aula regular, desenvolvendo habilidades matemáticas do sujeito com TEA juntamente com o suporte de ensino das salas de recursos multifuncionais. E ainda, pesquisas que tenham como objetivo auxiliar e promover ferramentas pedagógicas para os estudantes com Autismo de Alta Funcionalidade e com Síndrome de Asperger. Como resultado final, os pontos altos e as limitações dos estudos encontrados neste levantamento bibliográfico foram sintetizados, bem como utilizar no processo de ensino-aprendizagem: vídeos de modelagem e de perspectivas, comandos de repetição, instruções pré-definidos sequencialmente; e ainda, é sugestivo utilizar ou produzir plataformas virtuais que tenham layout simples e direto, com poucas informações pra atender as necessidades dos estudantes com TEA no ensino de matemática; dentre outras considerações.