Dissertação
Juventude, escola e pobreza: o caso do município de Abaetetuba, Pará
Registro en:
Autor
GONÇALVES, Alessandra Sagica
Institución
Resumen
This dissertation addresses the theme education and poverty. This dissertation
departed the following question: the public school recognizes and incorporates the poverty
dimension in the human formation of youth in high school? Features aimed to investigate if
public school recognizes and incorporates the poverty dimension in the human formation of
youth in high school. From the methodological point of view, we used the approach of
qualitative research, case study, subsidized by the technique of semi-structured interview. In
relation to the participants – 10 day school learners, educators, 10 1 school Director, 1 Deputy
Director of school, pedagogical coordinators 2-analyses were configured by the technique of
content analysis. The research data, collected in a public school, are analyzed in the
perceptions of the school management team, educators and students to verify the possible
implications in dealing with the issue of poverty in educational practices and curriculum
teaching middle school. What requires first identifying the design of poverty understood by
school, taking into account the following indicators: the existence or not of a thematic
discussion at school, through the Political-pedagogic Project (PPP), school curriculum and
practice educational.With respect to the hypothesis, the results showed that the component of
the poverty and the experiences of poverty has not received due attention in the human
formation of the high school youths, because there is still the school investigated the
Organization of work teaching to recognize and incorporate poverty in the training of
students.These results revealed that the school recognizes that poverty exists in society and
realizes that many of his students are in experiences of poverty, because many students
participating in the Family allowance program are accessing to school, but there's still the
incorporation of poverty in the PPP, in the school curriculum and in some specific project to
work the production of poverty, the negative views and moralizantes about the poor
constantly spun by the media with educandas high school youths.The results indicate that the
educational activities that take place in the action of educators to recognize and incorporate
poverty albeit skewed are related to poverty as motivation for schooling, the recognition of
the difficulties (basic skills), even when there is success in studies; Cartographic analysis on
geography, photos and videos and the incorporation of narratives that bring the poor as
protagonists.Portuguese Language disciplines, Art, History, Geography, Philosophy,
Sociology, Biology, Physics, Chemistry and Mathematics, are not linked to issues that are part
of the everyday life of these students, the local poverty and even more of the experiences of
poverty of the learners in, is it compatible in terms of educational content. CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Esta dissertação de mestrado aborda o tema educação e pobreza. Esta dissertação
partiu da seguinte pergunta: a escola pública reconhece e incorpora a dimensão da pobreza na
formação humana das juventudes no Ensino Médio? Apresenta como objetivo investigar se a
escola pública reconhece e incorpora a dimensão da pobreza na formação humana das
juventudes no Ensino Médio. Do ponto de vista metodológico, foi utilizado a abordagem da
pesquisa qualitativa, com caráter de estudo de caso, subsidiado pela técnica da entrevista
semiestruturada. Em relação aos participantes – 10 educandos do ensino diurno, 10
educadores, 1diretor de escola, 1 vice-diretor de escola, 2 coordenadores pedagógicos – as
análises foram configuradas pela técnica da análise de conteúdo. Os dados da pesquisa de
campo, coletados em uma escola pública, estão analisados nas percepções da equipe gestora
da escola, educadores e educandos a fim de verificar as possíveis implicações no trato com a
questão da pobreza nas práticas educativas e no currículo escolar do ensino médio. O que
exige primeiramente na identificação da concepção de pobreza entendida pela escola, levando
em conta os seguintes indicadores: a existência ou não da discussão da temática na escola, por
meio do Projeto Político-Pedagógico (PPP), currículo escolar e prática educativa.Com relação
à hipótese levantada, os resultados apontaram, que o componente da pobreza e das vivências
da pobreza não tem recebido a atenção devida na formação humana das juventudes do ensino
médio, pois não há ainda na escola investigada a organização de um trabalho pedagógico para
reconhecer e incorporar a pobreza na formação dos educandos. Esses resultados revelaram
que a escola reconhece que a pobreza existe na sociedade e percebe que muitos de seus
educandos estão em vivências da pobreza, pois muitos educandos participantes do Programa
Bolsa Família estão acessando à escola, mas ainda não há a incorporação da pobreza no PPP,
no currículo escolar e em algum projeto específico para trabalhar a produção da pobreza, as
visões negativas e moralizantes sobre os pobres constantemente propaladas pela mídia com as
juventudes educandas do Ensino Médio. Os resultados indicam que, as atividades educativas
que acontecem na ação dos educadores para reconhecer e incorporar a pobreza ainda que de
forma enviesada estão relacionadas à pobreza como motivação para a escolarização, o
reconhecimento das dificuldades (capacidades básicas),mesmo quando há êxito nos estudos;
uso da análise cartográfica na geografia, fotos e vídeos e a incorporação de narrativas que
trazem os pobres como protagonistas.As disciplinas Língua Portuguesa, Arte, História,
Geografia, Filosofia, Sociologia, Biologia, Física, Química e Matemática, não estão
articuladas com questões que fazem parte do cotidiano destes educandos, da pobreza local e
mais ainda das vivências da pobreza dos educandos do EM, pois não dialoga em termos de
conteúdos de ensino.