Dissertação
O enfoque ciência, tecnologia e sociedade e a aprendizagem baseada em problemas: possibilidades para a promoção da educação científica na educação básica
Registro en:
Autor
FURTADO, Leandro dos Santos
Institución
Resumen
Today's society is constantly impacted by numerous scientific and technological activities
that need to be problematized, understood and resolved. Therefore, it is necessary to teach
science in basic education to develop these required skills. Thus, this research aimed to
understand and analyze the contributions of the Problem Based Learning (PBL)
methodology guided by the Science, Technology and Society (STS) approach for the
development of scientific education purposes and for decision making, from a pedagogical
experience in high school. This study is of qualitative nature according to Bogdan and
Biklen (1994) of the exploratory type (MARCONI; LAKATOS, 2018), which took place in
a private school in a peripheral neighborhood of Belém, Pará, with 12 students from the
first year of high school. The experience took place through a sequence of socio-scientific
issues (SSI) that dealt with the topics, anabolic and cancer, and which were resolved
through an adaptation of the PBL methodology. The main instruments used to compose the
data were the researcher's personal notes and the transcriptions of the video recordings of
the students' presentations during the resolution of the SSI. The main results were: the
mobilization of biology concepts articulated with technological, social, ethical, political,
economic and legal aspects; collaborative learning; and decision-making aimed at the
community. And from these results, it is clear that it is possible to infer that the STS
approach articulated to PBL has the potential to develop, in high school, the purposes of
scientific education focused on scientific literacy, training for citizenship through the social
use of scientific and technological knowledge. A sociedade atual é impactada constantemente por inúmeras atividades científicas e
tecnológicas que necessitam ser problematizadas, compreendidas e resolvidas. Logo, é
necessário um ensino de ciências na educação básica, que desenvolva estas competências
demandadas. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo compreender e analisar
as contribuições da metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) orientada
pelo enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) para o desenvolvimento de
finalidades da educação científica e para a tomada de decisão, a partir de uma experiência
pedagógica no ensino médio. Este estudo é de natureza qualitativa, segundo Bogdan e
Biklen (1994) do tipo exploratória (MARCONI; LAKATOS, 2018), e ocorreu em uma
escola da rede particular de ensino em um bairro periférico de Belém, Pará, com 12
estudantes do primeiro ano do ensino médio. A experiência se deu por meio de uma
sequência de Questões sociocientíficas (QSCs) que tratavam sobre os temas anabolizante e
câncer, e que foram resolvidas mediante uma adaptação da metodologia da ABP. Os
principais instrumentos utilizados para a constituição dos dados foram as anotações
pessoais do pesquisador e as transcrições das videogravações das apresentações dos alunos,
durante a resolução das QSCs. Os principais resultados foram: a mobilização de conceitos
da biologia articulados com aspectos tecnológicos, sociais, éticos, políticos, econômicos e
jurídicos; aprendizagem colaborativa; e a tomada de decisão voltada para a coletividade. E
a partir destes resultados, percebe-se que é possível inferir que o enfoque CTS articulado a
ABP possui potencial para desenvolver, no ensino médio, as finalidades da educação
científica voltada para o letramento científico, a formação para a cidadania mediante o uso
social do conhecimento científico e tecnológico.
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