Dissertação
Reflexões sobre a própria prática em experiências de letramento e letramento matemático
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Autor
UBAGAI, Rute Baia da Silva
Institución
Resumen
The investigation was a survey of the practice itself, carried out during 2019, with a class from the
Elementary School from a public school in the city of Belém-PA. In the study, I assume the roles of
teacher and researcher, and fulfill the objective of analyzing teaching experiences in the teaching
practice itself, reflecting on literacy and mathematical literacy activities. The qualitative approach of
investigation of the practice itself was added to the perspectives of literacies defended to reach the
proposed objective. Twenty-eight students from an Elementary class under my responsibility in 2019
participated in the research. The methodological procedures included studies of basic research
references; class records in a field diary with audio recording, photographic records and document
analysis, which were articulated in a reflective report of the actions developed that included diagnoses
of knowledge about mathematics and written language at the beginning of the school year and the
proposal of organization of the classes through Didactic Sequences (DS) of which I highlighted one
involving the poem genre “Balada para uma rima personalizada” and that made possible the analysis
and reflections. The results point to the power of narratives that give rise to and enhance my role as a
literacy teacher-researcher in the mediation of knowledge in the classroom and demonstrate the
understanding of the complex and contradictory act of teaching and learning mathematics and mother
tongue, from the perspective of literacy with appreciation of the mathematical and linguistic strategies
in the written records of the students, which reveal representations about this knowledge. This led me
to rethink ways of relating to mathematics and of conducting teaching in my didactic proposals, with
the creation of strategies in which students, in groups, were led to dialogue, debate among themselves
and create their own means of learning, understanding mathematics in a perspective of knowledge
constructed through meanings and representations attributed to concepts, in order to organize,
understand and act in the world around them, especially when challenged to solve problem situations.
In the same way, this problematization and actions during the DS were important to stimulate the
desirable advances in reading and writing, given the interaction with the written material and perceptions
of the functions of the approached textual genre. These findings denote the promotion of the constitution
of students' autonomy, with emphasis on the integrative role sought in the teaching-learning process of
the language and mathematical notions. In conclusion, it is worth saying that the research experiences
and the reflections that took place in it allowed me to rethink a paradigm of disciplinary teaching of
curricular components, through a mobilizing proposal for the integration of this knowledge in the
process of literacy and literacy as a social construction that could have repercussions in the school life
of the participating students, who will continue their literacy journeys during schooling and life in
society. Esta investigação constituiu-se em uma pesquisa da própria prática, realizada durante o ano de
2019, com uma turma de 2° ano de uma escola pública no município de Belém-PA. No estudo,
assumo os papéis de professora e pesquisadora e cumpro o objetivo de analisar experiências de
ensino na própria prática docente, refletindo sobre atividades de letramento e letramento
matemático. A abordagem de cunho qualitativo de investigação da própria prática soma-se às
perspectivas dos letramentos defendidas para o alcance do objetivo proposto. Participaram da
pesquisa 28 estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental da turma sob minha responsabilidade,
em 2019. Os procedimentos metodológicos incluíram estudos de referenciais básicos da
pesquisa; registros das aulas em diário de campo com áudio-gravação, registros fotográficos e
análise documental, os quais foram articulados num relato reflexivo das ações desenvolvidas
que incluíram diagnósticos de conhecimentos acerca da matemática e da linguagem escrita no
início do ano letivo e a proposta de organização das aulas por meio de Sequências Didáticas
(SD) das quais destaquei uma envolvendo o poema “Balada para uma rima perdida” que
possibilitou as análises e as reflexões. Os resultados apontam o poder das narrativas que
ensejam e potencializam meu papel enquanto professora-pesquisadora alfabetizadora na
mediação dos conhecimentos em sala de aula e demonstram a compreensão do complexo e
contraditório ato de ensinar e aprender matemática e língua materna, na perspectiva do
letramento, com valorização das estratégias matemáticas e linguísticas nos registros escritos
dos estudantes, que são reveladores de representações acerca desses conhecimentos. Isso me
levou a repensar modos de me relacionar com a matemática e de conduzir o ensino em minhas
propostas didáticas, com a criação de estratégias nas quais os estudantes, em grupo, foram
levados a dialogar, debater entre si e criar meios de aprendizagem próprios, entendendo a
matemática em um perspectiva de conhecimentos construídos por meio de significados e
representações atribuídos aos conceitos, com fins de organizar, entender e agir no mundo a sua
volta, especialmente quando desafiados a resolver situações problemas. Do mesmo modo, essa
problematização e direcionamento na SD foram importantes para estimular os avanços
desejáveis na leitura e escrita, dada a interação com o material escrito e as percepções das
funções do gênero textual abordado. Esses achados denotam a promoção da constituição da
autonomia dos estudantes, com ênfase no papel integrador buscado no processo de ensinoaprendizagem da língua e de noções matemáticas. Em conclusão, cabe dizer que as experiências
da pesquisa e as reflexões nela ocorridas permitiram-me repensar um paradigma de ensino
disciplinar dos componentes curriculares, por meio de uma proposta mobilizadora da integração
desses saberes no processo de letramento e alfabetização como construção social, que poderá
repercutir na vida escolar dos estudantes participantes, que continuarão seus percursos de
letramentos no decorrer da escolarização e da vida em sociedade. Secretaria Executiva de Educação, Escola Estadual de Ensino Fundamental Santa Terezinha