This investigation aims to understand the different approaches of the concept of Didactic Sequence present in doctoral theses, in the area of Mathematics Education, defended in Brazil from 2001 to 2018. This is a bibliographic research of a qualitative nature. We selected 31 doctoral theses available in the portal of theses and dissertations of Capes. Theses were analyzed based on the following criteria: (a) objectives, (b) synthesis of methodology, (c) main results and (d) main references on "Didactic Sequence". The criteria mentioned led us to organize and systematize 5 (five) focuses related to theses regarding the approach of the concept of Didactic Sequence (DS). They are: i) focus of SD in the teaching and learning of basic education students; ii) focus of SD on basic education students and teacher training; iii) focus of SD in teaching and learning of higher education students (Bachelor/Engineering); iv) Focus of SD on Special Education; and v) focus of SD on bibliographic survey. The results indicate twelve characteristics of the approaches on Didactic Sequence, among which we highlight: diversity of theories that give basis to the use of DS; approach to DS as a teaching methodology; lack of theoretical deepening and discussion about the concept of DS; use of DS to improve the teaching and learning process; SD contributes to promote situations that students can act on the activities built and thought by the teacher; SD is used, constructed and developed, in most researches, by the researcher and is not generally constructed by the teacher who will use it in his classroom practices, either teachers in initial training (in degrees) or in continuing education (in service in Basic Education).Esta investigação objetiva entender as diferentes abordagens do conceito de Sequência Didática presentes em teses de doutorado, na área de Educação Matemática, defendidas no Brasil no período de 2001 a 2018. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa. Selecionamos 31 teses de doutorado disponíveis no portal de teses e dissertações da Capes. As teses foram analisadas com base nos seguintes critérios: (a) objetivos, (b) síntese da metodologia, (c) principais resultados e (d) principais referências sobre “Sequência Didática”. Os critérios mencionados nos levaram a organizar e sistematizar 5 (cinco) focos relacionados às teses quanto à abordagem do conceito de Sequência Didática (SD). São eles: i) foco da SD no ensino e aprendizagem dos estudantes da Educação Básica; ii) foco da SD nos estudantes da Educação Básica e na formação do professor; iii) foco da SD no ensino e aprendizagem dos estudantes do Ensino Superior (Licenciatura/Engenharia); iv) foco da SD na Educação Especial; e v) foco da SD no levantamento bibliográfico. Os resultados apontam doze características das abordagens sobre Sequência Didática, entre as quais destacamos: diversidade de teorias que dão fundamentação à utilização da SD; abordagem da SD como metodologia de ensino; falta de aprofundamento teórico e discussão sobre o conceito de SD; utilização de SD para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem; SD contribui para promover situações nas quais os estudantes possam agir sobre as atividades construídas e pensadas pelo professor; SD é utilizada, construída e desenvolvida, na maioria das pesquisas, pelo pesquisador e não é, geralmente, construída pelo professor que a utilizará nas suas práticas de sala de aula, tanto os professores em formação inicial (nas Licenciaturas) quanto em formação continuada (em serviço na Educação Básica).Esta investigaciónobjetiva entender los diferentes abordajes delconcepto de Secuencia Didáctica presentes entesis de doctorado, enelárea de EducaciónMatemática, defendidas en Brasil enelperíodo de 2001 a 2018. Se trata deuna investigaciónbibliográfica de naturaleza cualitativa. Seleccionamos 31 tesis de doctorado disponibles enelportal de tesis de la Capes. Las tesis fueronanalizadasconbase enlos siguientes criterios: (a) objetivos, (b) síntesisde la metodología, (c) principales resultados y(d) principales referencias sobre “Secuencia Didáctica”. Los criterios mencionados nos llevarona organizar ysistematizar 5 (cinco) enfoques relacionados a las tesissobreelabordajedelconcepto de Secuencia Didáctica(SD). Sonellos: i) Enfoquede la SD enlaenseñanzayaprendizajede los estudiantes deEducaciónBásica; ii) Enfoquede la SD enlos estudiantes deEducaciónBásica yenla formacióndelprofesor; iii) Enfoquede la SD enlaenseñanzayaprendizajede los estudiantes universitarios(Licenciatura/Ingeniería); iv) Enfoquede la SD enla EducaciónEspecial; yv) Enfoquedela SD enellevantamiento bibliográfico. Los resultados apuntandoce características de los abordajes sobre Secuencia Didáctica, entre las cuales destacamos: diversidad de teoríasque fundamentan lautilizaciónde la SD; abordajede la SD como metodologíade enseñanza; falta de basesteóricas más profundasydiscusiónsobre elconcepto de SD; utilizaciónde SD para la mejoría delproceso de enseñanzayaprendizaje; SD contribuyepara promover situaciones enlas cuales los estudiantes puedanactuarsobre las actividades construidasypensadas por el profesor; SD esutilizada, construidaydesarrollada, enla mayoría de las investigaciones, por el investigador yno es, generalmente, construidapor el profesor que la utilizará en sus prácticas enclase, tanto los profesores enformacióninicial (enlas Licenciaturas) comoenformacióncontinua(enservicio enla EducaciónBásica).GONÇALVES, T. O. Universidade Federal do Pará