Artigo de Periódico
Ensino da matemática em interface com a língua materna: prática pedagógica interdisciplinar
Athematics teaching in interface with native language: interdisciplinary pedagogical practice
Registro en:
2318-6674
10.26571/reamec.v8i3.10452
Autor
MORAES, Patrícia Pena
MACHADO, Arthur Gonçalves
Institución
Resumen
One of the great challenges for the teaching and
learning process is to organize this process in an interdisciplinary
way, avoiding, whenever necessary and possible, the fragmentation
of teaching. Thinking about teaching Mathematics in an
interdisciplinary way requires, first, to reflect about the formation
of the teacher who teaches Mathematics in the early years of
schooling and the didactic-pedagogical conditions that made
possible his daily routine at school. In these terms, this article aims
to analyze a pedagogical practice on the teaching of Mathematics
in interface with native language, in the early years of Elementary
School, developed in an interdisciplinary perspective. The context
of the investigation was a class from 2nd year of Elementary School
at a municipal school of São Francisco do Pará. The insertion
in research space, the organization of didactic sequence and the
development of practices, took place during the third two months
of 2018. The research methodology is structured in a qualitative
approach of participant research type, and was mainly based on the
teaching of Interdisciplinary Mathematics. For the construction
of information, the logbook and the record of activities performed
by the students were used. The didactic sequence was organized in
an interdisciplinary perspective with the text as an integrating link
of proposed activities. The results showed that an interdisciplinary
pedagogical practice in the teaching of Mathematics, supported
by Interdisciplinary Didactic Sequence (IDS), is possible to be
carried out in the context of Basic Education, especially in early
years of Elementary School. Um dos grandes desafios para o processo de ensino e
aprendizagem é organizar esse processo de forma interdisciplinar,
evitando, sempre que necessário e possível, a fragmentação do
ensino. Pensar o ensino de Matemática de maneira interdisciplinar
requer, primeiramente, refletir sobre a formação do professor que
ensina Matemática nos anos iniciais de escolarização e as condições
didático-pedagógicas que são possibilitadas para sua rotina diária
na escola. Nestes termos, este artigo tem como objetivo analisar
uma prática pedagógica sobre o ensino de Matemática em interface
com a língua materna, nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
desenvolvida na perspectiva interdisciplinar. O contexto da
investigação foi uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental de
uma escola da rede municipal de São Francisco do Pará. A inserção
no espaço de pesquisa, a organização da sequência didática
e o desenvolvimento das práticas, deu-se durante o terceiro
bimestre de 2018. A metodologia da pesquisa está estruturada
em uma abordagem qualitativa do tipo pesquisa participante.
A pesquisa foi fundamentada, principalmente, no ensino de
Matemática Interdisciplinar. Para a construção das informações
foram utilizados o diário de bordo e o registro das atividades
realizadas pelos alunos. A sequência didática foi organizada na
perspectiva interdisciplinar tendo o texto como elo integrador
das atividades propostas. Os resultados mostraram que uma
prática pedagógica interdisciplinar no ensino de Matemática, com
suporte em Sequência Didática Interdisciplinar (SDI), é possível
de ser realizada no contexto da Educação Básica, principalmente,
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. MACHADO, A. G. Universidade Federal do Pará