Dissertação
Ensino-aprendizagem de conteúdos de biodiversidade e genética com ênfase em ciências, tecnologia e sociedade
Registro en:
Sousa, Elson Silva de. Ensino-aprendizagem de conteúdos de biodiversidade e genética com ênfase em ciências, tecnologia e sociedade. Orientadora: Profa. Dra. Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida. 2017. 149f. Dissertação (Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemáticas) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Instituto de Educação Matemática e Científica, Universidade Federal do Pará, Belém, 2017. Disponível em: . Acesso em:.
Autor
Sousa, Elson Silva de
Institución
Resumen
In the context of science education, the Science, Technology and Society (CTS) approach has
been influencing the development of innovative didactic and curricular proposals that can bring
significant contributions to the promotion of Scientific and Technological Literacy (STL) of
individuals capable of acting with responsibility. I sought to investigate the contributions of the
development of a teaching sequence with STS approach on teaching and learning of
biodiversity and genetic contents in high school. In this perspective, I present a research with a
qualitative approach, of the educational research-action type, whose didactic-pedagogical
intervention was developed through a teaching sequence and a didactic notebook constructed,
applied and analyzed in this study. To that end, I took as a base the theoretical-practical and
methodological references of authors who discuss the teaching of sciences under the STS
perspective and the proposition of didactic sequence, contemplating the concepts of STL,
curriculum with a STS focus, decision making, training for citizenship, typology of conceptual,
procedural and attitudinal contents and the methodological dynamics known as the three
pedagogical moments. The implementation of the didactic sequence occurred in real conditions
of the classroom, having as participants subjects nineteen students of the third year of high
school in a public school of the federal education network. As techniques and instruments of
data production, I selected the participant observation, group conversations, the textual
production of the students and the application of questionnaires. In the analysis of the data, the
studied phenomenon is interpreted and understood, attributing qualified results in an intuitive
and systematic way, to evaluate the potentialities and limitations of the developed teaching
proposal, both in terms of the quality of the interactions between student-material and studentsstudents,
as well as the conceptual, procedural and attitudinal contents seized by the students.
The results of the research work indicated that the development of a didactic sequence, with a
CTS approach, provides the necessary reflections and discussions for the development of
ethical and moral values, attitudes committed to ecological sustainability, and personal
positions on social and environmental issues. understanding of scientific knowledge and of the
relationships and interactions between science, technology and society. No contexto da educação em ciências, o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade
(CTS) vem influenciando o desenvolvimento de propostas didáticas e curriculares
inovadoras que podem trazer contribuições significativas para a promoção da
Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) de indivíduos capazes de atuar na
coletividade de forma responsável. Busquei investigar as contribuições do
desenvolvimento de uma sequência de ensino com abordagem CTS sobre o ensinoaprendizagem
de conteúdos de biodiversidade e genética no ensino médio. Nesta
perspectiva, apresento uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo pesquisaação
educacional, cuja intervenção didático-pedagógica foi desenvolvida por meio de
uma sequência de ensino e de um caderno didático construído, aplicado e analisado
neste estudo. Para tal, tomei por base os referenciais teórico-práticos e metodológicos
de autores que discutem o ensino de ciências sob a ótica CTS e a proposição de
sequência didática, contemplando os conceitos de ACT, currículo com enfoque CTS,
tomada de decisão, formação para a cidadania, tipologia de conteúdos conceituais,
procedimentais e atitudinais e a dinâmica metodológica conhecida como os três
momentos pedagógicos. A implementação da sequência didática ocorreu em
condições concretas de sala de aula, tendo como sujeitos participantes dezenove
estudantes do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública da rede federal de
ensino. Como técnicas e instrumentos de produção e coleta de dados, selecionei a
observação participante, conversas de grupo, a produção textual dos estudantes e a
aplicação de questionários. Na análise dos dados, o fenômeno estudado é
interpretado e compreendido, atribuindo-se resultados qualificados de forma intuitiva
e sistemática, a fim de avaliar as potencialidades e limitações da proposta de ensino
desenvolvida, tanto em termos da qualidade das interações entre aluno-material e
aluno-aluno, bem como dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
apreendidos pelos estudantes. Os resultados do trabalho investigativo sinalizaram que
o desenvolvimento de sequência didática, com abordagem CTS, oportuniza reflexões
e discussões necessárias para o desenvolvimento de valores ético-morais, de atitudes
comprometidas com a sustentabilidade ecológica e de posições pessoais sobre
questões socioambientais, cuja base seja a compreensão de conhecimentos
científicos e das relações e interações entre a ciência, a tecnologia e a sociedade.
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