Análise de provas de Matemática elaboradas por professoras do 3º ano do Ciclo de Alfabetização

Analysis of Mathematics tests prepared by teachers of the third grade of Elementary School

dc.contributorAgradecemos a CAPES, ao CNPq e a FAPERGS pelo apoio para realização da pesquisa.pt-BR
dc.contributoren-US
dc.creatorMarques, Paola Reyer
dc.creatorda Silva, João Alberto
dc.creatorFarias, Mônica Saraiva
dc.creatorRoveda, Crislaine de Anunciação
dc.creatorDaltoé, Thaís
dc.date2020-07-08
dc.date.accessioned2023-09-28T15:00:08Z
dc.date.available2023-09-28T15:00:08Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7128
dc.identifier10.18542/amazrecm.v16i36.7128
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9007471
dc.descriptionO presente artigo analisa provas de Matemática do terceiro ano do Ciclo de Alfabetização de uma escola do extremo sul gaúcho. Os objetivos do estudo foram identificar como os professores organizam o instrumento de avaliação e a composição dos itens, bem como comparar as habilidades arguidas nas avaliações com aquelas previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de um delineamento de pesquisa documental no qual foram analisados nove provas de quatro diferentes professoras. Os resultados indicaram que a maioria dos itens de avaliação refere-se à unidade temática Números, enquanto outros, em menor quantidade, abordavam o campo Grandezas e Medidas. Não foram encontrados itens referentes às unidades temáticas de Probabilidade e Estatística, Geometria e Álgebra. Observou-se também que muitas ilustrações são descontextualizadas ou decorativas. Já os enunciados, por vezes, traziam informações imprecisas ou incorretas e comandos de comportamento que evidenciam a preocupação dos professores com a manutenção da disciplina.pt-BR
dc.descriptionThis article analyzes Mathematics tests of the third grade of Elementary School from a school in the extreme south of Rio Grande do Sul. The objectives of the study were to identify how teachers organize the assessment instrument and the composition of the items in it as well as to compare the skills required by the evaluations with those established by the National “Common Core” Curriculum (Base Nacional Comum Curricular - BNCC). This is a documentary research delineation in which nine tests from four different teachers were analyzed. The results indicated that most of the evaluation items refer to the thematic unit of Numbers, while others, in smaller amount, addressed the field of Greatness and Measurements. No items were found on the thematic units of Probability and Statistics, Geometry and Algebra. It was also observed that many illustrations are decontextualized or decorative. The directions of the exercises, on the other hand, sometimes brought inaccurate or incorrect information and behavior commands that show the teachers' concern with maintaining the discipline.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Parápt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/7128/6336
dc.relation/*ref*/ANDRÉ, M. O que é um Estudo de Caso Qualitativo em Educação? Revista da FAEEBA – Educação e Contemporaneidade, v. 22, n. 40, p. 95-103, 2013.
dc.relation/*ref*/BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, MEC/CNE, 2018.
dc.relation/*ref*/BRASIL. Lei nº 11.274, 6 de fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases para a educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 7 fev. 2006.
dc.relation/*ref*/CAMARA, M. Análise dos Resultados do Pré-Teste da Provinha Brasil de Matemática. Estudos em Avaliação Educacional, v. 24, n. 54, p. 100-117, jan./abr. 2013.
dc.relation/*ref*/CHULEK, V.; ZANLORENZI, M. J. A avaliação na Pedagogia Histórico-crítica: dos pressupostos teóricos à prática pedagógica. In: HASPER, R; NASCIMENTO, D. R; LUDWIG, S. O. (Org.). Os desafios da escola pública paranaense na perspectiva do professor PDE, 2014. Curitiba: SEED-PR, 2016, v. 1, p. 1-21.
dc.relation/*ref*/FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.
dc.relation/*ref*/GATTI, B. O Professor e a Avaliação em Sala de Aula. Estudos em Avaliações Educacionais, São Paulo, v. 14, n. 27, p. 97-103, jun. 2003.
dc.relation/*ref*/HOFFMANN, J. O Jogo do Contrário em Avaliação. Editora Mediação: Porto alegre, 2005. 4 ed., 2008.
dc.relation/*ref*/LEAL, T. F. Intencionalidades da avaliação na língua portuguesa. In: SILVA, Janssen Felipe da; HOFFMANN, Jussara; ESTEBAN, Maria Teresa (Org.). Práticas avaliativas e aprendizagens significativas: em diferentes áreas do currículo. 9a. ed. Porto Alegre: Editora Mediação: 2012.
dc.relation/*ref*/LUCKESI, C. C. Avaliação da Aprendizagem; visão geral. [08 de outubro, 2005]. São Paulo: Conferência Avaliação da Aprendizagem na Escola, Colégio Uirapuru. Entrevista concedida à Paulo Camargo.
dc.relation/*ref*/LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22a. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
dc.relation/*ref*/OKUDA, M. M. Curso de metodologia de avaliação. Alfenas: Unifenas, 2001.
dc.relation/*ref*/SILVA, J. A.; BORBA, R. E. S. R. Desempenho de Estudantes em Itens sobre Tratamento da Informação na Provinha Brasil de Matemática. In: Anais do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, VI, Pirenópolis, 2015, p. 1-14.
dc.relation/*ref*/MANDARINO, M. Que conteúdos da matemática escolar professores dos anos iniciais do ensino fundamental priorizam? In: GUIMARA?ES, G.; BORBA, R. Reflexões sobre o ensino de matemática nos anos iniciais de escolarização. Recife: SBEM, 2009.
dc.relation/*ref*/MORETTO, V. P. Prova: um momento privilegiado de estudos, não um acerto de contas. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2008.
dc.relation/*ref*/PACHECO, J. Critérios de avaliação na escola. In: ABRANTES, P.; ARAÚJO, F. (Org.). Avaliação das aprendizagens: das concepções às práticas. Lisboa: Ministério da Educação, DEB, 2002. p. 55-64.
dc.relation/*ref*/RAMPAZZO, S. R. dos R; JESUS, A. R. de. Instrumentos de Avaliação: reflexões e possibilidades de uso no processo de ensino e aprendizagem. Londrina: UEL, 2010.
dc.relation/*ref*/ROLDÃO, M. do C.; FERRO, N. O que é avaliar? Reconstrução de práticas e concepções de avaliação. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 26, n. 63, p. 570-594, 2015.
dc.relation/*ref*/VILLAS BOAS, B. M. F. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 2004.
dc.relation/*ref*/WACHOWICZ, L. A.; ROMANOWSKI, J. P. Avaliação: Que realidade é essa? Avaliação - Revista da Avaliação da Educação Superior, v. 7, n. 2, 2002.
dc.rightsDireitos autorais 2020 Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticaspt-BR
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0pt-BR
dc.sourceAmazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 16, n. 36 (2020); 99-113pt-BR
dc.sourceAmazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 16, n. 36 (2020); 99-113en-US
dc.source2317-5125
dc.source1980-5128
dc.subjectmatemática; ciclo de alfabetização; avaliação; provapt-BR
dc.subjectmathematics; elementary school; evaluation; testen-US
dc.titleAnálise de provas de Matemática elaboradas por professoras do 3º ano do Ciclo de Alfabetizaçãopt-BR
dc.titleAnalysis of Mathematics tests prepared by teachers of the third grade of Elementary Schoolen-US
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.typept-BR


Este ítem pertenece a la siguiente institución