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EFFECTS OF GENERAL, SPECIFIC AND MINIMAL INSTRUCTIONS IN AN EXPERIMENTAL TASK AND INSTRUCTION FOLLOWING
EFEITOS DE INSTRUÇÕES PRELIMINARES, ESPECÍFICAS E MÍNIMA SOBRE UMA TAREFA EXPERIMENTAL E SEGUIMENTO DE INSTRUÇÕES
Registro en:
10.18542/rebac.v6i1.995
Autor
Teixeira Júnior, Ronaldo Rodrigues
Paracampo, Carla Cristina Paiva
Institución
Resumen
Studies about rules have shown that changes in sections of different types of instructions may interfere in performance of research’s subjects. The present work aimed to evaluate the effects of presentation of general, specific and minimal instructions in learning task and instruction following. Six college students were exposed to a maching-to-sample procedure, using a subject as his own control design. Subjects were divided in two conditions that differed as the type of specific instruction presented (accurate or inaccurate). In Phases 1 and 2, subjects received no general instructions and were exposed to minimal and specific instructions, according to their condition. In Phases 3 and 4, the same subjects were exposed to the same phases as before, but after receiving general instructions, which included passages about task, materials and consequences. Results showed that providing general instructions improved learning task and instruction following, especially among subjects who received accurate instructions. These data suggest that new sections of general instructions need to be investigated to know their effects.Keywords: general instructions, specific instructions, minimal instruction, matching-to-sample, college students. Estudos sobre regras têm mostrado que alterações em trechos de diferentes tipos de instruções podem interferir no desempenho de participantes de pesquisa. O presente trabalho teve como objetivo avaliar os efeitos da apresentação de instruções preliminares, específicas e mínima sobre a realização de uma tarefa experimental e seguimento de instruções. Seis estudantes universitários foram expostos a um procedimento de escolha de acordo com o modelo, fazendo-se uso de um delineamento de sujeito como seu próprio controle. Os participantes foram divididos em duas condições que diferiam quanto ao tipo de instrução específica apresentada (correspondente ou discrepante). Nas Fases 1 e 2, os participantes não recebiam nenhuma instrução preliminar e eram expostos a instruções mínimas e específicas, de acordo com sua condição. Nas Fases 3 e 4, os mesmos participantes eram expostos a fases idênticas às anteriores, mas após terem recebido instruções preliminares, que incluíam descrições da tarefa, materiais e consequências. Os resultados mostraram que o fornecimento de instruções preliminares favoreceu a realização da tarefa e o seguimento de instruções, principalmente entre participantes que receberam instruções correspondentes. Esses dados sugerem que novos trechos de instruções preliminares precisam ser investigados para conhecer seus efeitos. Palavras-chave: instruções preliminares, instruções específicas, instrução mínima, escolha de acordo com o modelo, estudantes universitários.