This article aims to point out some reflections on the changes that took place in the New High School, more specifically in the structure of Philosophy Teaching from the approval of the BNCC in 2018, and to establish the relationships between the curriculum components of the Areas of Applied Social and Human Sciences, and Natural Sciences and its Technologies. In this context, some essential aspects of the Universal Declaration of Human Rights (UDHR) and the 17 Sustainable Development Goals (SDGs) proposed by the United Nations (UN) are presented, as well as the integration of these areas based on student choices and flexibility; this new structure of High School was carried out through Formative Itineraries. Finally, we present some reflections on how the specificities of Philosophy teaching can resist in the New High School, rescuing the human condition and the importance of the Universal Declaration of Human Rights (UDHR) to ensure this articulation.Este artigo tem como objetivo apontar algumas reflexões sobre as mudanças ocorridas no Novo Ensino Médio, mais especificamente na estrutura do Ensino de Filosofia a partir da homologação da BNCC em 2018, e estabelecer as relações entre os componentes curriculares da Área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, e da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Para isso, são apresentados alguns aspectos essenciais da Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) e dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) propostos pela Organização das Nações Unidas (ONU), e a integração dessas áreas a partir das escolhas dos estudantes e da flexibilização dessa nova estrutura para o Ensino Médio por meio dos Itinerários Formativos. Por fim, apresentamos algumas reflexões sobre como as especificidades do ensino de Filosofia poderão resistir no Novo Ensino Médio, resgatando a condição humana e a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos (DUDH) para assegurar essa articulação.