This article is the result of the Masters dissertation whose objectives were: to reflect on the linguistic analysis of the crasis, in High School (HS), and to carry out an experiment, comparing two didactic approaches, deductive and inductive. It was an action research, with 258 analyzed texts. Higher hits than errors were found, resulting in the conclusion that there is no significant impact on teaching the crasis during HS. The experiment brought the result that the two ways of teaching tested were successful, but the inductive stood out in the pleasure it aroused in the students, showing that, by bringing them as protagonists of the teaching-learning process, there is gain expressive.  Este artículo es el resultado de una tesis de maestría cuyos objetivos fueron: reflexionar sobre el Análisis Lingüístico de la Crasis, en la Enseñanza Media (EM), y realizar un experimento, comparando dos enfoques didácticos, deductivo e inductivo. Fue una investigación acción, con 258 textos analizados. Se encontraron más aciertos que errores, por lo que se concluye que no hay un impacto significativo en la enseñanza de la crase durante la EM. El experimento arrojó como resultado que las dos formas de enseñanza probadas fueron exitosas, pero la inductiva se destacó en el placer que despertó en los estudiantes, demostrando que, al traerlos como protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, hay un gano significativo.Este artigo é resultante da dissertação de mestrado cujos objetivos foram: refletir acerca da Análise Linguística da crase, no Ensino Médio (EM), e realizar um experimento, comparando duas abordagens didáticas, dedutiva e indutiva. Foi uma Pesquisa-ação, com 258 textos analisados. Constataram-se acertos superiores aos erros, resultando na conclusão de que não há impacto significativo quanto ao ensino da crase durante o EM. O experimento trouxe o resultado de que as duas formas de ensino testadas foram bem-sucedidas, porém a indutiva destacou-se no prazer que despertou nos alunos, mostrando que, ao trazê-los como protagonista do processo de ensino-aprendizagem, há ganho expressivo.