Context evaluation in early childhood education: teachers' points of view in debate
Avaliação de contexto na educação infantil: pontos de vista docentes em debate
| dc.creator | Carmo, Andreia do | |
| dc.creator | Dias, Julice | |
| dc.date | 2022-08-11 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-27T15:21:49Z | |
| dc.date.available | 2023-09-27T15:21:49Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/70602 | |
| dc.identifier | 10.5902/2318133870602 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8928064 | |
| dc.description | The article aims to present the meanings that Context Assessment assumes in an educational institution when its results are used in a formative dimension. It is based on the qualitative methodology using action research as a method of procedure and, while generating data, it uses the interactive technique of focus group. It argues that assessment instruments are a starting point for negotiating quality and fostering the training process in the assessed context. It highlights that questioning latent pedagogical practices implies assuming in-service training as a condition to legitimize institutional identity. It concludes by proposing that evaluation at this stage of Basic Education should be part of public evaluation policies focused on the conditions of educational provision. | en-US |
| dc.description | Neste texto, tem-se por objetivo apresentar os significados que a avaliação de contexto assumiu numa instituição educativa, com o uso de seus resultados numa dimensão formativa. A partir da metodologia qualitativa utilizando a pesquisa - ação como método de procedimento e, enquanto geração de dados usa a técnica interativa de grupo focal. Discute que os instrumentos de avaliação são ponto de partida para negociar a qualidade e fomentar o processo formativo do contexto avaliado. Destaca que questionar as práticas pedagógicas latentes implica em assumir a formação em serviço como condição para legitimar a identidade institucional. Conclui propondo que a avaliação nessa etapa da educação básica tome parte das políticas públicas de avaliação com foco nas condições da oferta educativa. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Santa Maria | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufsm.br/regae/article/view/70602/48662 | |
| dc.rights | Copyright (c) 2022 Revista de Gestão e Avaliação Educacional | pt-BR |
| dc.source | Regae: Revista de Gestão e Avaliação Educacional; v. 11, n. 20, 2022, publicação contínua; e70602, p. 1-18 | en-US |
| dc.source | Revista de Gestão e Avaliação Educacional; v. 11, n. 20, 2022, publicação contínua; e70602, p. 1-18 | pt-BR |
| dc.source | 2318-1338 | |
| dc.source | 2176-2171 | |
| dc.subject | Early Childhood Education | en-US |
| dc.subject | Quality | en-US |
| dc.subject | Context Assessment | en-US |
| dc.subject | Educação Infantil | pt-BR |
| dc.subject | Qualidade | pt-BR |
| dc.subject | Avaliação de Contexto | pt-BR |
| dc.title | Context evaluation in early childhood education: teachers' points of view in debate | en-US |
| dc.title | Avaliação de contexto na educação infantil: pontos de vista docentes em debate | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |