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Afroliteracy teacher: reflections on teacher education in the Amazon
Afroletramento docente: reflexões sobre a formação de professores na Amazônia
Registro en:
10.5902/1984644468088
Autor
Lima, Marcia Machado de
Institución
Resumen
In the democratic influx in Brazil contemporary, highlights questions about teaching programs in relation to epistemological aspects and demands a better understanding of the conflicts and tensions in the daily life at schools. In this context, the process updating the teacher training of the Pedagogy course at a public university in the North region provided an opportunity for reflections on racism, for the analysis of the social issue (GONÇALVES, 2018) and for the perception of the History of Africa and its diasporas has been silenced in formative processes. The report of the trainee of the teaching training constituted the material analyzed according to ethnomethodology resources (COULON, 1995) and its enunciates gave rise to the study of afroliteracy teacher (NASCIMENTO, 2010). The intention of the article is to expose afroliteracy teacher as a possible theoretical and methodological approach to the teacher’s initial education, to subsidize the confrontation of the issues that arise in the current brazilian context. The results point to afroliteracy teacher in the context of initial teacher training, with the potential to make the silencing of black epistemologies and historiography perceptible and to highlights the distinction between stereotypes, prejudices and racism in educational practices, besides the actuality of the production in the field of Education for Ethnic-Racial Relations in teacher’s education. O Brasil contemporâneo, marcado pelo influxo democrático, realça questões sobre os processos da formação inicial de professores relativamente a aspectos epistemológicos e demanda melhor compreensão sobre os conflitos e tensões presentes no cotidiano da escola básica. Neste contexto, o processo de atualização dos estágios supervisionados do curso de Pedagogia em uma universidade pública da Região Norte ofereceu oportunidade para reflexões sobre racismo, para a análise da questão social (GONÇALVES, 2018) e sobre a percepção do silenciamento da História de África e suas diásporas nos processos formativos. O relato de uma das estagiárias constituiu o material analisado segundo recursos da etnometodologia (COULON,1995) e seus enunciados ensejaram o estudo do afroletramento docente (NASCIMENTO, 2010). A intenção do artigo é expor o afroletramento docente como uma possível abordagem teórico-metodológica para a formação inicial de professores, que subsidie o enfrentamento das questões que irromperam do contexto atual brasileiro. Os resultados apontam o afroletramento docente, no contexto da formação inicial de professores, com potencial para tornar perceptíveis os silenciamentos das epistemologias e historiografia negra, para evidenciar a distinção entre estereótipos, preconceitos e o racismo nas práticas educativas, além de demonstrar a atualidade da produção do campo da Educação para as Relações Étnico-Raciais para a formação de professores.