This article presents a preliminary analysis of the Quebec scholarly literature on humanities and social sciences instruction in elementary school published since the 1964 Report of the Royal Commission on Learning. To this end, 83 documents published over roughly the past fifty years were reviewed using a mixed thematic content analysis based on the questions and the conceptual framework underlying the author’s previous research. The analysis highlights the trends, perspectives, tensions and breaks characterizing the foundations and conceptual framework of didactics in elementary school social sciences and humanities within the province. Influenced at times by “personalist” and “technological” theories, and at others by constructivist (or even socio-constructivist) ones, this field’s evolution bears witness to a diversity of conceptions and viewpoints directly connected to the conceptual basis of those who have collectively and historically shaped it.L’article présente une analyse préliminaire de la documentation scientifique québécoise portant sur l’enseignement des sciences humaines et sociales au primaire publiée après la parution du Rapport de la Commission royale d’enquête sur l’enseignement en 1964. Pour se faire, 83 documents publiés depuis près d’une soixantaine d’années ont été revus par l’entremise d’une analyse thématique mixte de contenu en fonction des questionnements et du cadre conceptuel à la base des travaux de recherche antérieurs réalisés par l’auteur du texte.  Il met ainsi en évidence les tendances, perspectives, tensions et points de rupture concernant les fondements et la trame conceptuelle propres au champ de la didactique des sciences humaines et sociales au primaire au Québec. Influencée tantôt par des théories dites personnalistes et celles dites technologiques, tantôt par des théories dites constructivistes (voire socioconstructivistes), l’évolution de ce champ témoigne d’une diversité de conceptions et de points de vue directement liés aux fondements sous-jacents à la pensée de ceux qui collectivement et historiquement la mettent en œuvre.O artigo apresenta uma análise preliminar da literatura científica sobre o ensino das ciências humanas e sociais no ensino fundamenta (primário) publicada no Québec após a difusão do Relatório da Comissão Real de Educação em 1964. Para tanto, 83 documentos publicados ao longo dos últimos sessenta anos foram revisados por meio de uma análise temática mista de conteúdo com base nos questionamentos e no quadro conceitual que sustentam as pesquisas anteriores do autor do texto. Destaca, assim, as tendências, perspectivas, tensões e pontos de ruptura no que tange aos fundamentos e à estrutura conceitual específicos ao campo da didática das ciências humanas e sociais no Québec. Ora influenciada pelas chamadas teorias personalistas e tecnológicas, ora pela chamadas teorias construtivistas (e mesmo socioconstrutivistas), a evolução desse campo testemunha da diversidade de concepções e pontos de vista que são diretamente relacionados aos fundamentos subjacentes do pensamento daqueles que a implementam coletiva e historicamente.