Media should not be the sole responsible for the proliferation of biased and prejudicial social behavior albeit it is possible to assert their role in the discursive reproduction of ideologies that underlie such practices. Regarding the Brazilian schooling system, it is the duty of schools as institutions to promote citizenship acritical reading and reflection upon society, its groups and practices, most often neglected in the day to day. This paper is theoretically grounded on DCNs (2010), PCNs (1997), OCEM (2006), BNCC (2017) Cope and Kalantzis (2006), Rojo (2012) as well as Oliveira and Mariotto (2010) to discuss how schools should approach media content particularly those that are part of the lives of school students nowadays. To do so, education for citizenship is investigated in their association to the school curriculum such as proposed by the official documents in which the value of multiliteracy is argued based on their account of semiotic and social diversity to deconstruct at school biased discourses and social practices.Não se deve atribuir às mídias culpa ou responsabilidade sobre a perpetuação de comportamentos sociais discriminatórios ou preconceituosos ainda que seja possível afirmar que as mesmas podem reproduzir, via discursos, ideologias que subjazem tais práticas. Em outro contexto, os diferentes documentos orientadores da educação brasileira que atribuem à escola o dever da formação cidadã, da leitura crítica e reflexiva da realidade, dos grupos sociais e suas práticas, não encontram respaldo no cotidiano das próprias instituições. Nesse artigo, com respaldo teórico nas DCNs (2010), PCNs (1997), OCEM (2006), Cope e Kalantzis (2006), Rojo (2012) e Oliveira e Mariotto (2010), unimos essas duas realidades para discutir como a escola deve trabalhar os discursos veiculados na mídia, em particular aquelas que fazem parte da realidade de consumo dos jovens na escola hoje. Para isso, investigamos o que se entende por formação cidadã e a relação que ensaiam com os conteúdos escolares nos documentos oficiais da educação brasileira, discorremos sobre o valor da pedagogia dos multiletramentos e defendemos a necessidade de se abordar conjuntamente as multiplicidades semióticas e a diversidade social para desconstruir discursos e práticas sociais.