This article seeks to discuss some aspects to be considered during the movement of constitution of Professional Identity (PI) in educators who teach Mathematics. To do so, we analyzed and discussed some aspects linked (i) to the processes of constitution of PI in educators who teach Mathematics, (ii) to investigative contexts and (iii) to the epistemological perspectives of PI in educators who teach Mathematics, identified in studies on PI during the construction/analysis of two corpora. The time frame approached in this study is 2006-2016. Results show that complexity, dynamics, temporality and experience are important aspects that should be taken into consideration in studies that investigate the processes of constitution of PI in educators who teach Mathematics. The investigative context involved educators who teach Mathematics in Basic Education levels, future teachers and university professors in group environments to foster integration among participants and to value their professional practices. When it comes to epistemological perspectives, it is vital to recognize that a researcher's choices influence the whole process of analysis. In this sense, discussing PI in studies through a formative perspective may foster the appreciation of (future) educators who teach mathematics’ professional practice and evidence moments of tension/fragility that intensify the processes of formation, which are necessary to the movement of constitution of PI.O objetivo do presente artigo é discutir aspectos a serem considerados em investigações a respeito do movimento de constituição da Identidade Profissional (IP) de professores que ensinam matemática (PEM). Para tanto, analisaram-se e problematizaram-se aspectos associados: (i) aos processos de constituição da IP de PEM; (ii) aos contextos investigativos; e (iii) às perspectivas epistemológicas de IP de PEM, identificados em investigações a respeito da IP de PEM no decorrer da construção e da análise de dois corpora, tendo como recorte temporal, o período de 2006-2016. Os resultados evidenciam que a complexidade, a dinamicidade, a temporalidade e a experiencialidade são aspectos importantes a serem levados em conta pelas pesquisas que se propõem a investigar os processos de constituição da IP de PEM. Quanto ao contexto investigativo, ações envolvendo PEM já atuantes na Educação Básica, futuros professores e docentes universitários em ambientes grupais fomentam a integração entre os participantes e a valorização de suas práticas profissionais. Em relação às perspectivas epistemológicas, é imprescindível reconhecer que as escolhas do pesquisador influenciam todo o processo de análise. Nesse sentido, problematizar a IP nas investigações em uma perspectiva formativa pode fomentar a valorização das práticas profissionais de (futuros) PEM e evidenciar momentos de tensão/fragilidade potencializadores desses processos de formação necessários para o movimento de constituição da IP.