The epistemological concept of past for History teachers

O conceito epistemológico de passado para professores de história

dc.creatorSantos, Rita de Cássia G. Pacheco dos
dc.date2015-09-24
dc.date.accessioned2023-09-27T14:50:19Z
dc.date.available2023-09-27T14:50:19Z
dc.identifierhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/18704
dc.identifier10.5902/1984644418704
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8922902
dc.descriptionThis paper presents part of the doctoral research results entitled “The Significance of the Past for History Teachers”. The subjects are seventeen teachers of history, from ten schools of high school in Curitiba - PR. Present and categorizes teachers’ answers on the epistemological concept of past in groups: static past, past to create empathy, past and memory, past to memorize, exemplary past and past for guidance. The theoretical basis of analysis and research was developed by Michael Oakeshott (2003), David Lowenthal (1989, 1998), Jörn Rüsen (2001, 2007a, 2007b), Jacques Le Goff (1992), Peter Lee (2003) and Maria Auxiliadora Schmidt (2010). The categorization presents results that contribute to the discussion of understanding that the teacher has on the epistemology of science reference.en-US
dc.descriptionO texto apresenta parte dos resultados da investigação de doutorado intitulado “A Significância do Passado para Professores de História”.Os sujeitos são dezessete professores de História de dez colégios de Ensino Médio na cidade de Curitiba-PR, atuantes no quadro próprio do Magistério. O objetivo foi identificar como os professores entendem o conceito epistemológico de passado. Apresenta e categoriza as respostas dos professores sobre as ideias de passado em seis grupos: passado estático, passado para criar empatia, passado como memória, passado para memorização, passado exemplar e passado para orientação.O suporte teórico de análise e investigação desenvolvido por Michael Oakeshott (2003) e David Lowenthal (1989, 1998) que fundamentam as análises sobre o conceito de passado. JörnRüsen (2001, 2007a, 2007b) é o autor responsável pelo referencial teórico sobre a Educação Histórica e consciência histórica. Jacques Le Goff (1992) auxiliou a construção da categoria relacionada à memória e a memorização, Peter Lee (2003) e Maria Auxiliadora Schmidt (2010) auxiliaram na elaboração da categoria de empatia com o passado. A categorização apresenta resultados que podem contribuir para a discussão sobre como o professor de História compreende a epistemologia da sua ciência de referência.pt-BR
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Santa Mariapt-BR
dc.relationhttps://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/18704/pdf
dc.sourceEducation; educação, v. 40, n. 3 set./dez. 2015; 545-564en-US
dc.sourceEducación; educação, v. 40, n. 3 set./dez. 2015; 545-564es-ES
dc.sourceEducação; educação, v. 40, n. 3 set./dez. 2015; 545-564pt-BR
dc.source1984-6444
dc.subjectPasten-US
dc.subjectMemoryen-US
dc.subjectEmpathyen-US
dc.subjectHistory teachersen-US
dc.subjectHigh school.en-US
dc.subjectPassadopt-BR
dc.subjectMemóriapt-BR
dc.subjectEmpatiapt-BR
dc.subjectProfessores de Históriapt-BR
dc.subjectEnsino Médio.pt-BR
dc.titleThe epistemological concept of past for History teachersen-US
dc.titleO conceito epistemológico de passado para professores de históriapt-BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


Este ítem pertenece a la siguiente institución