This research has a qualitative nature and, through the application of Grounded Theory (GT) – in Strauss and Corbin's perspective – aims to analyze the perceptions of deaf students about their schooling process when narrating their experiences in Basic Education. This investigation it's justified considering that, in Brazil, there are laws and public policies that recognize the linguistic right of the deaf population to access Brazilian sign language (BSL) and to access bilingual education, although there are still barriers and difficulties for the deaf people have access to quality education, for instance, the lack of curriculum and pedagogical practices contextualized with their special educational needs. Reports from four deaf people, aged between 20 and 25, were collected from conversation circles held in 2019, promoted by the Núcleo de Educação e Diversidade na Amazônia/NEDAM-UFRA, at Belém-PA. About the results, the macro categories 'Schools and learning perspectives', 'Filling the learning gaps', and 'From dependence to the search for autonomy' were obtained to explain the 'Experience of the deaf in Basic Education' phenomenon. The data reveal regular school as the environment where the greatest difficulties were experienced by deaf students, which the type of accessibility offered was decisive for the creation of strategies. A large part of the difficulties affected the students' contact with BSL, the learning of the Portuguese, and affected the autonomy and independence of these persons – also had an impact on their identity formation.Esta investigación cualitativa, basada en la aplicación de la Grounded Theory (GT) – en la perspectiva de Strauss y Corbin – tuvo como objetivo analizar las percepciones de los estudiantes sordos sobre su proceso de escolarización cuando narran sus experiencias en la Educación Básica. Esta investigación se justifica considerando que, en Brasil, aunque existan leyes y políticas públicas que reconozcan el derecho lingüístico de la población sorda en cuanto a la Lengua de Signos Brasileña (Libras) y una educación bilingüe, aún existen barreras y dificultades para que los sordos tengan acceso a una educación de calidad, como la escasez de currículos y prácticas pedagógicas contextualizadas con sus necesidades educativas especiales. Se recogieron relatos de cuatro personas sordas, con edades entre 20 y 25 años, de círculos de conversación realizados en 2019, promovidos por el Núcleo de Educação e Diversidade na Amazônia/NEDAM-UFRA, en Belém-PA. Como resultado se obtuvieron las macrocategorías 'Escuelas y perspectivas de aprendizaje', 'Llenar las brechas de aprendizaje' y 'De la dependencia a la búsqueda de la autonomía', para explicar el fenómeno 'Experiencia de las personas sordas en la Educación Básica'. Los datos mostraron que la escuela regular fue el ámbito en el que mayores dificultades experimentaron los alumnos sordos, en el que el tipo de accesibilidad ofrecida fue determinante para la creación de estrategias. La mayor parte de las dificultades afectaron el contacto de los estudiantes con Libras, el aprendizaje de la lengua portuguesa, así como la autonomía e independencia de estos sujetos, repercutiendo también en la formación de sus identidades.Questa ricerca è di natura qualitativa e, dall'applicazione della Grounded Theory (GT) - dal punto di vista di Strauss e Corbin - aveva come obiettivo generale quello di analizzare le percezioni degli studenti sordi sul loro processo scolastico quando raccontano le loro esperienze nell'istruzione di base. Questa indagine è giustificata considerando che, in Brasile, nonostante ci siano leggi e politiche pubbliche che riconoscono il diritto linguistico della popolazione sorda ad accedere alla lingua dei segni brasiliana (Bilancia) e all'istruzione bilingue, per i non udenti esistono ancora barriere e difficoltà. avere accesso a un'istruzione di qualità, in quanto vi è una carenza di curriculum e pratiche pedagogiche contestualizzate con i loro bisogni educativi speciali. Le segnalazioni sono state raccolte da quattro persone sorde, di età compresa tra i 20 e i 25 anni, provenienti da circoli di conversazione tenuti nel 2019, promossi dal Núcleo de Educação e Diversidade na Amazônia/NEDAM-UFRA, a Belém-PA. Di conseguenza, sono state ottenute le macro categorie 'Scuole e prospettive di apprendimento', 'Riempire i divari di apprendimento' e 'Dalla dipendenza alla ricerca dell'autonomia' per spiegare il fenomeno 'L'esperienza dei sordi nell'istruzione di base'. I dati hanno mostrato che la scuola normale era l'ambiente in cui le maggiori difficoltà venivano vissute dagli studenti sordi, in cui il tipo di accessibilità offerto era determinante per la creazione di strategie. La maggior parte delle difficoltà ha influito sul contatto degli studenti con la Bilancia, sull'apprendimento della lingua portoghese e sull'autonomia e indipendenza di queste materie, con un impatto anche sulla formazione delle loro identità.Esta pesquisa é de cunho qualitativo e, a partir da aplicação da Teoria Fundamentada nos Dados (TFD) – na perspectiva de Strauss e Corbin – teve como objetivo analisar as percepções de estudantes surdos sobre seu processo de escolarização ao narrarem suas experiências na Educação Básica. Esta investigação se justifica tendo em vista que, no Brasil, apesar de existirem leis e políticas públicas que reconhecem o direito linguístico da população surda quanto à Língua Brasileira de Sinais (Libras) e à uma educação bilíngue, ainda existem barreiras e dificuldades para os surdos terem acesso a uma educação de qualidade, como a escassez de currículo e práticas pedagógicas contextualizadas com suas necessidades educativas especiais. Foram coletados relatos de quatro pessoas surdas, com idades entre 20 e 25 anos, a partir de rodas de conversa realizadas em 2019, promovidas pelo Núcleo de Educação e Diversidade na Amazônia/NEDAM-UFRA, em Belém-PA. Como resultados, obteve-se as macros categorias ‘Escolas e perspectivas de aprendizagem’, ‘Preencher as lacunas da aprendizagem’ e ‘Da dependência à busca pela autonomia’, para explicar o fenômeno ‘Vivência de surdos na Educação Básica’. Os dados demonstraram que a escola regular foi o ambiente em que as maiores dificuldades foram experenciadas pelos estudantes surdos, no qual o tipo de acessibilidade oferecido foi determinante para a criação de estratégias. Grande parte das dificuldades afetou o contato dos estudantes com a Libras, o aprendizado da língua portuguesa assim como a autonomia e independência destes sujeitos – tendo impacto, também, na formação de suas identidades.