info:eu-repo/semantics/article
Curriculum adaptation in Science Education: considerations of teachers in inclusive schools
Adaptación curricular en educación científica: consideraciones de los docentes en escuelas inclusivas;
Adaptação curricular no Ensino de Ciências: reflexões de professores de escolas inclusivas
Registro en:
10.5902/1984686X63190
Autor
Bereta, Mônica Silveira
Geller, Marlise
Institución
Resumen
Over the last few years, the number of disabled students enrollments, mainly in regular public schools across Brazil, has been increasingly growing. These students' rights are guaranteed by law, and thus, they must have access to school and receive a quality education alongside their classmates. Based on this understanding, the present paper is an excerpt from a Master's dissertation presented to the Postgraduate Program in Teaching of Science and Mathematics at ULBRA, which aimed to reflect on curricular adaptation in Science Teaching, within the perspective of Inclusive Education. The qualitative research proposed a course for Science teachers from the municipality of Gravataí in Southern Brazil, and the data collected from the participants' interactions throughout the course was analyzed, inspired by the premises of the descriptive interpretative analysis. The research indicates that within the proposal of an inclusive school, curricular adaptation is an important strategy to ensure student access to scientific knowledge. However, teachers need to deepen discussions on the subject to make curriculum adjustments. En los últimos años, ha habido un aumento creciente en el número de matrículas de estudiantes con discapacidades, principalmente en escuelas públicas regulares en todo Brasil. Estos estudiantes tienen sus derechos garantizados por la ley y deben tener acceso a la escuela y recibir una educación de calidad junto con sus colegas. En base a esta comprensión, el presente estudio es un extracto de la disertación de maestría presentada al Programa de Posgrado en Docencia en Ciencias y Matemáticas de la ULBRA, que tuvo como objetivo reflexionar sobre la adaptación curricular en la enseñanza de las Ciencias, desde la perspectiva de la educación inclusiva. La investigación cualitativa propuso un curso para docentes que enseñan ciencias en la ciudad de Gravataí-RS y los datos que surgieron de la interacción de los participantes a lo largo del curso, fueron analizados inspirados por las premisas del análisis descriptivo interpretativo. La investigación apunta a indicaciones de que dentro de la propuesta de una escuela inclusiva, la adaptación curricular es una estrategia importante para que los estudiantes tengan acceso al conocimiento científico. Sin embargo, los maestros aún necesitan discusiones y reflexiones para hacer ajustes al plan de estudios. Nos últimos anos tem sido observado um crescente aumento no número de matrículas de estudantes com deficiência, principalmente nas escolas públicas regulares de todo o Brasil. Esses alunos têm seus direitos assegurados por lei, devendo ter acesso à escola com uma educação de qualidade juntamente com seus colegas. Sustentada neste entendimento, o presente artigo é um recorte da dissertação de mestrado desenvolvida ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Luterana do Brasil, que objetivou refletir sobre a adaptação curricular no ensino de Ciências, na perspectiva da educação inclusiva. A pesquisa, de natureza qualitativa, teve como proposta um curso a professores que ensinam Ciências no município de Gravataí-RS e os dados, que emergiram da interação dos participantes ao longo do curso, foram analisados inspirados nas premissas da análise descritiva interpretativa. A pesquisa aponta indícios de que dentro da proposta de uma escola inclusiva, a adaptação curricular é uma estratégia importante para que os estudantes tenham acesso aos conhecimentos científicos. Entretanto, os professores necessitam aprofundar discussões sobre a temática para realizar ajustes nos conteúdos do currículo.