Students with gifted behavior present characteristics that differentiate them from those with typical development. Knowing that the family environment can contribute significantly to the development of Giftedness, the need to offer specialized support not only to individuals with gifted behavior, but also to their families stands out. The purpose of this research was to analyze the perception of fathers and mothers participating in the Precocious Students with Gifted Behavior Attention Program (PAPCS) in relation to their children. Twelve fathers and mothers of students with gifted behavior were interviewed. The transcription of the speeches was performed according to the assumptions of Marcuschi (1986) and later subdivided into four categories of analysis delineated according to the content analysis of Bardin (2016). These were: "Practical level", "Socio-familiar level", "Psychological level" and "Conception of Giftedness". The research data indicated that the majority of parents of the students with gifted behavior manifested positive feelings such as pride, affinity and identification, demonstrating approximation, protection and support. The parents stated that these students had a positive relationship in the family environment, but most of them considered their children stubborn and difficult to manage, generating feelings that may seem contradictory. The participants revealed many insecurities and doubts about their capacity and future in society. It was found that many parents had their relationship with their children impaired before obtaining information on the subject, because they considered the child’s behavior as lack of education, prepotency and even evil, often punishing them for characteristics that represented giftedness indicators, such as curiosity or sensitivity. It indicates the need for new research that gives voice to family members, considering their anguishes and expectations.Los estudiantes con comportamiento superdotado presentan características que los diferencian de aquellos con desarrollo típico. Sabiendo que el ambiente familiar puede contribuir de manera significativa al desarrollo de la Superdotación, se destaca la necesidad de ofrecer apoyo especializado no solo a los individuos con comportamiento superdotado, sino también a sus familias. El objetivo de esta investigación consistió en analizar la percepción de los padres y madres participantes del Programa de Atención al Estudiante Precoz con Comportamiento Superdotado (PAPCS), en relación a sus hijos. Fueron entrevistados 12 padres y madres de estudiantes con comportamiento superdotado participantes del programa. La transcripción de las líneas fue realizada conforme presupuestos de Marcuschi (1986) y, posteriormente, subdivididas en cuatro categorías de análisis delineadas de acuerdo con el análisis de contenido de Bardin (2016). Fueron éstas: "Nivel práctico", "Nivel sociofamiliar", "Nivel psicológico" y "Concepción de Superdotación". Los datos de la investigación indicaron que la mayoría de los padres de los estudiantes con comportamiento superdotado manifestaban sentimientos positivos, como orgullo, afinidad e identificación, demostrando aproximación, protección y soporte. Los padres afirmaron que esos estudiantes se relacionaban de manera positiva en el ambiente familiar; pero la mayoría de ellos consideraban a los hijos obstinados y difíciles de manejar, generando sentimientos que pueden parecer contradictorios. Los participantes revelaron muchas inseguridades y dudas, en cuanto a la propia capacidad y el futuro en sociedad. Se constató que muchos padres tenían sus relaciones con el hijo perjudicadas, antes de obtener informaciones sobre la temática, pues consideraban los comportamientos del niño como falta de educación, prepotencia y hasta maldad, castigándolas, muchas veces, por características que representaban indicadores de Superdotación, como curiosidad o sensibilidad. Se indica la necesidad de nuevas investigaciones que den voz a los familiares, acogiendo sus angustias y expectativas.Os estudantes com comportamento superdotado apresentam características que os diferenciam daqueles com desenvolvimento típico. Sabendo-se que o ambiente familiar pode contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento da Superdotação, destaca-se a necessidade de oferecer suporte especializado não apenas aos indivíduos com comportamento superdotado, mas também às suas famílias. O objetivo desta pesquisa consistiu em analisar a percepção dos pais e mães participantes do Programa de Atenção ao Estudante Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS), em relação aos seus filhos. Foram entrevistados 12 pais e mães de estudantes com comportamento superdotado participantes do programa. A transcrição das falas foi realizada conforme pressupostos de Marcuschi (1986) e, posteriormente, subdivididas em quatro categorias de análise delineadas de acordo com a análise de conteúdo de Bardin (2016). Foram essas: “Nível prático”, “Nível sociofamiliar”, “Nível psicológico” e “Concepção de Superdotação”. Os dados da pesquisa indicaram que a maioria dos pais dos estudantes com comportamento superdotado manifestava sentimentos positivos como orgulho, afinidade e identificação, demonstrando aproximação, proteção e suporte. Os pais afirmaram que esses estudantes se relacionavam de maneira positiva, no ambiente familiar; mas, a maior parte deles considerava os filhos teimosos e difíceis de manejar, gerando sentimentos que podem parecer contraditórios. Os participantes revelaram muitas inseguranças e dúvidas quanto à própria capacidade e ao futuro em sociedade. Constatou-se que muitos pais tinham suas relações com o filho prejudicadas antes de obter informações sobre a temática, pois consideravam os comportamentos da criança como falta de educação, prepotência e até maldade, castigando-as, muitas vezes, por características que representavam indicadores de Superdotação, como curiosidade ou sensibilidade. Indica-se a necessidade de novas pesquisas que deem voz aos familiares, acolhendo suas angústias e expectativas.