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Pedagogical mediations with non-speaking students: teachers' perception
Mediaciones pedagógicas con alumnos con discapacidad y necesidad compleja de comunicación: percepción de los profesores;
Mediações pedagógicas com alunos com deficiência e necessidade complexa de comunicação: percepção dos professores
Registro en:
10.5902/1984686X37968
Autor
Rigoletti, Vanessa Calciolari
Deliberato, Débora
Institución
Resumen
The inclusion of all students in the regular education creates the discussion: how can teachers promote their routine? This article is part of a larger study, and its aim is to identify how teachers interact with students who have non-speaking disability. Ten regular teachers, from 1st to 5th year, participated in the study. As instruments of research, the semi-structured interview and the Protocolo de Habilidades Comunicativas (Communicative Skills Protocol) were used. The data were transcribed and analyzed, according to the proposed objective. Themes and sub-themes were established. Among them, the subtheme Pedagogical routine in the classroom, was the main subject of the study. This subtheme was part of the theme Mediation of the teacher, to which this study was directed. The results showed that the communication abilities presented by the non-speaking student brings challenges to teachers in their mediation proposal. Such data suggest discussions that can contribute not only to the mediations carried out by the teacher, but can also promote solid researches in the school routine, in order to have clear objectives in the development of students' knowledge. This study concluded that teachers need to develop a pedagogical mediation plan that can contribute to the learning of such students. It indicated that the planning of the pedagogical mediation by teachers of the regular education is important to eliminate barriers that can interfere in the pedagogical routine of the classroom, in the communication and in the education of the student with non-speaking students. Con la inclusión escolar de todos los alumnos en la enseñanza regular, se discute cómo el profesor promueve su rutina. Este artículo forma parte de un estudio exhaustivo, que tuvo como objetivo identificar las mediaciones de los profesores dirigidas al alumno con discapacidad y necesidad compleja de comunicación. Participaron diez profesores de enseñanza regular de 1° al 5° año. Los instrumentos utilizados fueron la entrevista semiestructurada y el Protocolo de Habilidades Comunicativas. Los datos fueron transcritos y analizados, de acuerdo con el objetivo propuesto. Se establecieron temas y subtemas. De entre ellos, se destacó el tema Rutina Pedagógica de la Sala de Clase, como parte del subtema Mediación del Profesor. Los resultados evidenciaron que la condición de comunicación presentada por el alumno con necesidad compleja de comunicación se suman desafíos a los profesores en su propuesta de mediación. Tales datos sugieren discusiones de modo que puedan contribuir no sólo con las mediaciones realizadas por el profesor, sino que sus inquietudes promuevan búsquedas sólidas para la rutina escolar con objetivos claros en el desarrollo del conocimiento de los alumnos. Se concluye que los profesores necesitan trazar un plan de mediación pedagógica que pueda contribuir a los aprendizajes de tales alumnos. Este estudio indicó relevancia en el direccionamiento del profesor de la enseñanza regular, en cuanto a la planificación de las mediaciónes pedagógicas, con la finalidad de eliminar barreras que puedan interferir en la rutina pedagógica del aula, en la comunicación y en el aprendizaje del alumno con discapacidad no hablante. Com a inclusão escolar de todos os alunos no ensino regular, discute-se como o professor promove a sua rotina direcionada aos alunos com necessidades específicas. Parte de um estudo abrangente, este artigo teve como objetivo identificar as mediações dos professores direcionadas ao aluno com deficiência e necessidade complexa de comunicação. Participaram dez professores do ensino regular de 1° ao 5° ano. Os instrumentos utilizados foram a entrevista semiestruturada e o Protocolo de Habilidades Comunicativas. Os dados foram transcritos e analisados de acordo com o objetivo proposto. Estabeleceram-se temas e subtemas. Dentre eles, destacou-se o Tema Rotina Pedagógica da Sala de Aula, como parte o subtema Mediação do Professor, no qual este estudo se direcionou. Os resultados evidenciaram que o aluno com necessidade complexa de comunicação traz desafios para os professores em sua proposta de mediação. Tais dados sugerem discussões que possam contribuir não somente com as mediações realizadas pelo professor, mas de forma que suas inquietações promovam buscas sólidas na rotina escolar, com objetivos claros no desenvolvimento do conhecimento dos alunos. Conclui-se que os professores precisam traçar um plano de mediação pedagógica que possa contribuir com as aprendizagens de tais alunos. Este estudo indicou relevância no direcionamento do professor do ensino regular quanto ao planejamento das mediações pedagógicas, a fim de eliminar barreiras que possam interferir na rotina pedagógica da sala de aula, na comunicação e na aprendizagem do aluno com deficiência e necessidade complexa de comunicação.