info:eu-repo/semantics/article
The subjective dimension of learning in students with intellectual disability
La dimensión subjetiva del aprendizaje en estudiantes con deficiencia intelectual;
A dimensão subjetiva da aprendizagem em estudantes com deficiência intelectual no contexto inclusivo
Registro en:
10.5902/1984686X36893
Autor
Chaves, Marlene Pereira
Rossato, Maristela
Institución
Resumen
The objective of this article is to analyze the subjective dimension of school learning in students with intellectual disability, outlining the recognition of possibilities of constitution and expression of the student as a subject of their own process of learning and development. Theoretically, the discussion is based on the cultural historical perspective of human development departing from Vigotski’s contributions about the disability and the Theory of Subjectivity developed by González Rey and collaborators. The research developed was done from a qualitative standpoint, using the constructive-interpretative methodology, guided by the dialogical relations between the researcher and the participants, emphasizing the importance of the singularity of investigation processes and conceiving the production of knowledge in constructive-interpretative process. The research was conducted with two participants with intellectual disability of the third year of Elementary School in an inclusive classroom in a public school of Distrito Federal. The information was organized through specific instruments that facilitated the expression of the participants: conversational dynamics, interviews, drawings, tell me about you forms, school lifeline, phrase complement and active participant observation. Through the analysis of information produced with the participants, we consider the existence of the negation of the condition of the student as subject of his/her own school learning within the actions and pedagogic relations developed in school. In order to consolidate the learning processes towards the mobilization of new subjective resources capable to promotes student development, new teaching-learnig actions and relationships must be conceived. El objetivo de este artículo es analizar la dimensión subjetiva del aprendizaje escolar en estudiantes con deficiencia intelectual , demarcando un posicionamiento de reconocimiento de las posibilidades de constitución y expresión del estudiante como sujeto de su proceso de aprendizaje y desarrollo. Teóricamente, la discusión está fundamentada en la perspectiva cultural-histórica del desarrollo humano a partir de las contribuciones de Vigotski y sus contribuciones sobre la deficiencia, además de la Teoría de la Subjetividad desarrollada por González Rey y colaboradores. La investigación desarrollada fue de naturaleza cualitativa, la cual se llevó a cabo a través de la metodología constructivo-interpretativa, pautada en las relaciones dialógicas entre el investigador y los participantes, así como el énfasis de la importancia de la singularidad de los procesos de investigación y concibiendo la producción del conocimiento en el proceso constructivo-interpretativo. La investigación se realizó con dos participantes con deficiencia intelectual del tercer año de la Educación Primaria/Enseñanza Básica en sala de clase inclusiva de una institución educativa pública del Distrito Federal. La producción de las informaciones se hizo por medio de instrumentos promotores de la expresión de los participantes: dinámicas de conversación, entrevista, dibujo, cuénteme sobre usted, línea de la vida escolar, complemento de frases lúdicas y observación participante activa. Por medio del análisis de las informaciones producidas con los participantes, consideramos la existencia de la negación de la condición de sujeto del aprendizaje escolar en las acciones y relaciones pedagógicas desarrolladas en la escuela, siendo fundamental que la misma exista para que el proceso de aprendizaje se consolide y conduzca a su vez, nuevos recursos subjetivos promotores del desarrollo. O objetivo desse artigo é analisar a dimensão subjetiva da aprendizagem escolar em estudantes com deficiência intelectual no contexto inclusivo, demarcando um posicionamento de reconhecimento das possibilidades de constituição e expressão do estudante como sujeito do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento. Teoricamente a discussão está fundamentada na perspectiva cultural-histórica do desenvolvimento humano a partir das contribuições de Vigotski, e suas contribuições sobre a deficiência, além da Teoria da Subjetividade desenvolvida por González Rey e colaboradores. A pesquisa desenvolvida foi de natureza qualitativa, por meio da metodologia construtivo-interpretativa, pautada nas relações dialógicas entre o pesquisador e os participantes, enfatizando a importância da singularidade dos processos de investigação e concebendo a produção do conhecimento no processo construtivo-interpretativo. Realizou-se a pesquisa com duas participantes com deficiência intelectual do terceiro ano do Ensino Fundamental em classe inclusiva de uma escola pública do Distrito Federal. A produção das informações ocorreu por meio de instrumentos favorecedores da expressão das participantes: dinâmicas conversacionais, entrevista, desenho, conte-me sobre você, linha da vida escolar, diálogo sobre cenas, complemento de frases lúdico e observação participante ativa. Por meio da análise das informações produzidas com as participantes, considera-se haver a negação da condição de sujeito da aprendizagem escolar nas ações e relações pedagógicas desenvolvidas na escola, sendo fundamental que essa exista para que o processo de aprendizado se consolide e mobilize novos recursos subjetivos promotores do desenvolvimento.