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The teaching of physics for young people with intellectual disabilities: a proposal to facilitate inclusion in the Regular School
La enseñanza de física para jóvenes con discapacidad intelectual: una propuesta para facilitar la inclusión en la Escuela Regular;
O ensino de física para jovens com deficiência intelectual: uma proposta para facilitar a inclusão na escola regular
Registro en:
10.5902/1984686X27590
Autor
Santos, Angela Maria dos
Carvalho, Paulo Simeão
Alecrim, Janeide Lima
Institución
Resumen
This work is a research that aims to find and disseminate methods that facilitate the learning process in physics teaching, for young people and adolescents, with intellectual disability and/or cognitive deficit. The project was developed with students from the third cycle of public education in Portugal, aged between fifteen and seventeen, attended by the school's special education and also attending a regular classroom. The general goal was to understand the methods and pedagogical tools that promote or facilitate the scientific learning considering the teaching of Physics. Three students from different grades were chosen with intellectual disabilities of different levels and individual meetings were done and assessed how the different methodologies could help in the understanding of the concepts that had been worked in the room. We used different teaching methods with different pedagogical tools, based on Vygotsky's work and, through the Bloom Taxonomy, we defined the level of learning for each topic. It was confirmed that actually to promote an inclusive school it is necessary that the methods are changed, the group work and technologies are used in the classroom and are also considered tailored curricula for each case. Este trabajo es una investigación que tiene el propósito de encontrar y divulgar métodos que faciliten el proceso de aprendizaje en la enseñanza de Física, para jóvenes y adolescentes, con discapacidad intelectual y / o déficit cognitivo. El proyecto fue desarrollado con los alumnos del tercer ciclo de la educación pública en Portugal, con edades comprendidas entre los quince y diecisiete años, servida por la escuela de educación especial, pero que asisten a clase regular. El objetivo general fue percibir cuáles son los métodos y herramientas pedagógicas que promueven o facilitan el aprendizaje científico, considerando, en este caso, la enseñanza de Física. Se eligieron tres estudiantes de diferentes series, con deficiencias cognitivas de diferentes niveles y se realizaron encuentros semanales individuales y se evaluó, a través de elementos que se definieron como evidencias del aprendizaje, lo que los diferentes métodos podrían auxiliar en la comprensión de los conceptos que habían sido trabajados en sala. Se utilizó métodos distintos de enseñanza con diferentes herramientas pedagógicas, apoyadas en el trabajo de Vygotsky y, a través de la Taxonomía de Bloom, se definió el nivel de aprendizaje para cada tópico trabajado. Es posible confirmar que para que exista realmente una escuela inclusiva es necesario que los métodos tradicionales de enseñanza sean cambiados, que los trabajos en grupo y las tecnologías educativas sean utilizadas en el aula y que también sean considerados currículos adaptados para cada caso. Este trabalho é uma pesquisa que possui o intuito de encontrar e divulgar métodos que facilitem o processo de aprendizagem no ensino de Física, para jovens e adolescente, com deficiência intelectual e/ou défice cognitivo. O projeto foi desenvolvido com estudantes do terceiro ciclo do ensino público de Portugal, com idades entre quinze e dezessete anos, atendidos pela educação especial da escola, mas que frequentam sala de aula regular. O objetivo geral foi perceber quais os métodos e ferramentas pedagógicas que promovem ou facilitam a aprendizagem científica, considerando, neste caso, o ensino de Física. Foram escolhidos três estudantes de séries diferentes, com deficiências cognitivas de níveis diferentes e foram feitos encontros semanais individuais e avaliou-se, através de elementos que foram definidos como evidências do aprendizado, o que os diferentes métodos poderiam auxiliar na compreensão dos conceitos que haviam sido trabalhados em sala. Utilizou-se métodos distintos de ensino com diferentes ferramentas pedagógicas, apoiadas no trabalho de Vygotsky e, através da Taxonomia de Bloom, definiu-se o nível de aprendizagem para cada tópico trabalhado. Foi possível confirmar que para que exista realmente uma escola inclusiva é necessário que os métodos tradicionais de ensino sejam mudados, que os trabalhos em grupo e as tecnologias educacionais sejam utilizadas em sala de aula e que também sejam considerados currículos adaptados para cada caso.