The growth of the educational process in the last years in Brazil made possible the inclusion of children and adolescents with special needs (SN) into normal school classrooms. This research was made in a state school in Santa Maria, RS with the objective of investigating and analyzing what was the scholars view about school inclusion. It also wanted to identify the major difficulties faced by the teachers when working with children and adolescent with special needs in special classrooms and in normal classroom of the above mentioned school. The data collection was done using a questionnaire adapted to eleven teachers. The data analysis was a descriptive one based on the data from the questionnaire used as a research instrument. From them, it was identified that the teachers view concerning school inclusion shows a relevant contradiction between the theoretical idealized proposals about school inclusion, and the classroom reality. The teachers presented a clear, concise and real view about school inclusion because at the same time they consider inclusion to be relevant and positive they feel unprepared, some feel challenged and others skeptical. The contrast between National programs of inclusion and the reality of the school researched is highly significant, which shows the fragility of the existing programs.A ampliação do processo educacional no Brasil possibilitou, nos últimos anos, a inclusão de crianças e adolescentes portadores de necessidades especiais (PNE) em classes regulares de ensino. Esta pesquisa foi realizada numa escola da rede estadual de ensino de Santa Maria, RS com o objetivo de identificar e analisar quais as concepções docentes acerca da inclusão escolar, além de identificar as maiores dificuldades enfrentadas pelos professores no trabalho com crianças e adolescentes PNE na classe especial e regular de ensino da referida escola. A coleta de dados se deu por meio da aplicação de um questionário adaptado a 11 professores. A análise dos dados deu-se de maneira descritiva a partir dos dados contidos no questionário utilizado como instrumento de pesquisa. A partir disso, identificou-se que as concepções dos professores a respeito da inclusão escolar denotam a relevante contradição entre as proposições teóricas, idealizadas da inclusão escolar e a realidade em sala de aula. Os professores apresentaram concepções claras, concisas e reais sobre a inclusão escolar, pois ao mesmo tempo em que consideram relevante e vêem de maneira positiva a inclusão sentem-se despreparados, alguns descrentes e outros desafiados. O contraste das políticas inclusivas Nacionais com a realidade da escola pesquisada é bastante significativo, o que revela a fragilidade das políticas existentes. Palavras-chave: Concepções. Inclusão Escolar. Educação.