Dyslexia is a learning disorder or disorder in the areas of reading, writing and spelling that, according to estimates, affects about 10% of the Brazilian population. This difficulty is present in the academic life of this public and today it finds itself reaching universities due to public inclusion policies, which, however, do not guarantee low dropout rates from higher education. Therefore, the present research aims to outline what are the existing needs for the construction of assistive technology resources that can serve as auxiliary means to make reading and writing activities more efficient, allowing a less painful training to be made possible for people with dyslexia. Through the answers given to a questionnaire applied to people with an active academic life, in most cases undergraduate or graduate students, it was possible to ascertain the predominant learning functionalities among the respondents, whose difficulties and whose strategies to circumvent them vary on an individual basis. Among the most frequent problems are the difficulty to focus on reading and writing activities and the loss of sequence in long texts. On the other hand, the strategies most commonly used by respondents to circumvent their deficits were to isolate themselves, watch videos on the topics covered by the texts, and appropriate technological resources. We also sought to assess the assistive potential attributed by them to various support tools and options aimed at the functional issues of attention, memory, organization and visuomotor perception. For most, word detection and online dictionaries were said to be essential. Despite the richness of the results obtained, it is considered that the main product of this research was the establishment of guiding principles for future research and an awakening to a more functional analysis of learning in relation to Assistive Technology for EducationA dislexia é um distúrbio ou transtorno de aprendizagem nas áreas de leitura, escrita e soletração que, segundo estimativas, afeta cerca de 10% da população brasileira. Essa dificuldade está presente na vida acadêmica desse público e hoje se vê chegando às universidades, por conta de políticas públicas de inclusão que, no entanto, não garantem baixas taxas de evasão do ensino superior. Por isso, o objetivo da presente pesquisa é traçar quais as necessidades existentes para a construção de recursos de Tecnologia Assistiva que podem servir como meios auxiliares para tornar mais eficientes as atividades de leitura e de escrita, permitindo que se viabilize uma formação menos penosa para as pessoas com dislexia. Por meio das respostas dadas a um questionário aplicado a pessoas com vida acadêmica ativa, na maioria dos casos, estudantes de graduação ou pós-graduação, foi possível averiguar as funcionalidades de aprendizado predominantes entre os respondentes, cujas dificuldades e cujas estratégias para contorná-las variam de indivíduo para indivíduo. Dentre os problemas mais frequentes se encontram a dificuldade para se concentrar nas atividades de leitura e escrita e a perda da sequência em textos longos. Por outro lado, as estratégias mais comumente utilizadas pelos respondentes para driblar seus deficits foram isolar-se, assistir a vídeos sobre os temas tratados pelos textos e apropriar-se de recursos tecnológicos. Buscou-se, ainda, avaliar o potencial assistivo atribuído por eles a diversas ferramentas de suporte e opções voltadas às questões funcionais de atenção, memória, organização e percepção visomotora. Para a maioria, a detecção de palavras e os dicionários online foram ditos essenciais. Apesar da riqueza dos resultados obtidos, considera-se que o principal produto desta pesquisa foi o estabelecimento de eixos condutores para futuras pesquisas e um despertar para uma análise mais funcional do aprendizado em relação à Tecnologia Assistiva para Educação.