Estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRJ e sua relação com o estágio não obrigatório

dc.contributorCruz, Giseli Barreto da
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/5755499489661099
dc.contributorRodrigues, Priscila Andrade Magalhães
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/5607229413296318
dc.contributorSouza, Marta Lima de
dc.contributorhttp://lattes.cnpq.br/2722126628502869
dc.creatorCoutinho, Ilana Caroline Barbalho
dc.date2017-11-09T12:35:04Z
dc.date2023-09-27T03:01:55Z
dc.date2015-09-10
dc.date.accessioned2023-09-27T13:09:32Z
dc.date.available2023-09-27T13:09:32Z
dc.identifierCOUTINHO, Ilana Caroline Barbalho. Estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRJ e sua relação com o estágio não obrigatório. 2015. 57 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2015.
dc.identifierhttp://hdl.handle.net/11422/3143
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8902126
dc.descriptionInvestiga os sentidos atribuídos por estudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRJ sobre o estágio não obrigatório (remunerado) e a sua formação docente. Haveria por parte dos discentes um sentido atribuído por eles na diferenciação dos estágios obrigatórios/não obrigatórios (remunerado)? Que sentidos são esses? Qual é o papel do estágio não obrigatório (remunerado) na formação profissional de pedagogos docentes? Seu objetivo consiste em analisar o papel do estágio não obrigatório (remunerado) na formação profissional de pedagogos docentes a partir da captura da percepção atribuída pelos estudantes a esse tipo de estágio. A estratégia metodológica utilizada foi a aplicação de questionário e o referencial teórico foi construído com base nas ideias de Lüdke (2013), Pimenta (2005/2006) e Zeichner (2010). Participaram do estudo 91 discentes entre o 3º e o 10º período do curso. Os resultados indicam que a realização do estágio não obrigatório (remunerado) exerce grande atratividade aos estudantes do curso por questões de ordem financeira e de experiência profissional. Cinco sentidos, em especial, são atribuídos pelos participantes a esse tipo de estágio: preparação; autonomia; responsabilidade; vinculação e liberdade de escolha.
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal do Rio de Janeiro
dc.publisherBrasil
dc.publisherFaculdade de Educação
dc.publisherUFRJ
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEnsino superior
dc.subjectFormação de professores
dc.subjectEstágios
dc.subjectCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO
dc.titleEstudantes do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da UFRJ e sua relação com o estágio não obrigatório
dc.typeTrabalho de conclusão de graduação


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