Reflete sobre a formação do educador, referente a Educação de Jovens e Adultos, que pretende tê-la como seu campo específico de atuação e pesquisar junto aos estudantes de licenciaturas, em sua maioria do curso de Pedagogia da UFRJ, as ausências de discussões sobre a modalidade sentidas no currículo. O embasamento teórico se deu a partir de levantamento bibliográfico de pesquisas realizadas, tendo essa área como tema caminhando pela afirmação da autenticidade dos direitos legais do “excluído” da EJA, a importância da resistência dos que lutam pela modalidade dentro das instituições públicas de educação superior (Soares, 2004) e entrando no mérito da identidade do sujeito da EJA (Arroyo, 2006). Foi realizado ainda uma pesquisa nos documentos legais e pareceres oriundos do Conselho Nacional de Educação. No que se refere a opção metodológica, a pesquisa, de origem qualitativa, buscou uma compreensão de como os alunos enxergam a inserção da EJA no contexto da formação superior, a partir de questionamentos pontuais realizados de forma direta e de resposta livre. A análise pautou-se em quatro perguntas que englobavam suposições, conhecimentos prévios, experiência adquirida, expectativas e conclusões acerca da contribuição do curso para com a formação acadêmica. Os resultados apontam para a necessidade de maior visibilidade da modalidade nos currículos de formação docente para que este possa efetivamente ser preparado para o atendimento das especificidades desta modalidade de ensino.