O presente estudo discute a percepção de docentes de uma escola técnica de saúde sobre a formação moral de seus alunos. Um dos fundamentos desse estudo é o reconhecimento do papel fundamental do educador em proporcionar um espaço de discussão onde os educandos possam participar ativamente como sujeitos de sua formação moral. Investigamos quais as possibilidades que os professores vislumbram com respeito a uma aproximação entre os conceitos e prescrições da legislação brasileira e sua prática. Os resultados da pesquisa indicam a existência de um distanciamento entre a prática docente e as diretrizes fundamentais para a construção de uma educação moral. Em sua maioria os professores entrevistados não estão familiarizados com os princípios de organização dos Parâmetros Curriculares Nacionais e não se percebeu experiência objetiva vivida em seu cotidiano no que diz respeito ao desenvolvimento moral de seus alunos. Em primeiro lugar, descrevemos as orientações dos PCN procurando ressaltar como estes contemplam e estruturam a formação moral através da abordagem da Ética no âmbito escolar por meio dos Temas Transversais. Em segundo lugar, abordamos como o conhecimento das proposições das teorias com enfoque construtivista e cognitivo-evolucionista fundadas na psicologia do desenvolvimento, representadas nos estudos de Jean Piaget e Lawrence Kohlberg, podem auxiliar o trabalho do educador neste processo. Em seguida são apresentadas as observações a respeito da percepção de valores e práticas dos professores, com base neste referencial teórico. Os docentes entrevistados focam sua atuação especialmente no estímulo ao convívio social adequado às normas, pouco atuando no sentido de promover um ensino centrado no desenvolvimento da competência individual de desenvolvimento moral. Uma hipótese explicativa para o fenômeno seria a maior ênfase que é conferida em estratégias coletivas em detrimento daquelas individuais pela matriz teórico-prática que fundamenta a orientação pedagógica do curso.This study discusses the perception of technical school teachers on the moral development of their students. One of the basis of this study is the recognition of teachers’ fundamental role in providing an environment through which students can actively have a say in their moral development. We have investigated which possibilities teachers envision of an approximation between the Brazilian legal prescriptions and their practice, in regards to their students’ moral development. The results of this research indicate the existence of a distance between their practice and the guidelines for a moral education development. Most of the interviewed teachers are not familiar with the organizational principles of the Brazilian National Curricular Guidelines (PCN) and it was not perceived any objective everyday experience on their part in regards to their students’ moral development. In this study, first we have addressed the Brazilian Ministry of Education’s National Curricular Guidelines on the approach of Ethics in the school realm by means of cross-cutting themes. Second, we have described the works of Jean Piaget and Lawrence Kohlberg as the main theoretical trends supporting the discussion on cognitive moral development, and how they can aid teachers’ practice. Following we have reported on the teachers’ perceptions of values and practices based on these theoretical trends. The interviewed teachers focus their teaching especially on the stimulus to fit social interaction into the norms, placing little emphasis on teaching centered on individual competence for moral development. One hypothesis for this phenomenon is the higher emphasis placed on collective strategies, in detriment of individual ones, by the techno-practical matrix which corroborates the course’s pedagogical orientation.