O ensino de Zoologia, assim como das demais áreas da ciência, sofreu muitas modificações em seu escopo teórico durante as últimas décadas. Viviani (2007) demonstra que, desde a década de 1920, a Zoologia, no Ensino Básico, passou por diversas interpretações e pressões sociais e culturais. De acordo com Almeida et al., (2019), embora o desempenho na aprendizagem seja de responsabilidade do estudante, o envolvimento do professor e o contexto do ambiente acadêmico são condições necessárias para o processo de ensino (Formiga, 2006). É no engajamento didático do professor, colocando o estudante como centro da ação educativa, que muitos exemplos de práticas exitosas têm sido desenvolvidos na sala de aula. Estas práticas educativas como vistas em Suárez (2008), ao serem refletidas, interpretadas, relatadas e tornadas públicas, correspondem a documentos narrativos de grande significado na pesquisa-ação-formação. De acordo com Suárez e Flores (2017), todo relato narrativo que cada sujeito faz de sua realidade representa seu conhecimento de mundo e de sua intervenção nesse mundo. Os relatos produzidos a partir da sala de aula, de acordo com os autores, também podem ser utilizados para o professor continuar se reconstruindo e aprimorando o exercício da docência.