O Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo no Contexto Lusófono: uma revisão sistemática da literatura

The Technological Pedagogical Content Knowledge in Lusophone Context: a systematic review of the literature

dc.creatorRolando, Luiz Gustavo Ribeiro
dc.creatorLuz, Maurício Roberto Motta Pinto da
dc.creatorSalvador, Daniel Fábio
dc.date2016-04-24T17:55:51Z
dc.date2016-04-24T17:55:51Z
dc.date2015
dc.date.accessioned2023-09-26T20:10:56Z
dc.date.available2023-09-26T20:10:56Z
dc.identifierROLANDO, Luiz Gustavo Ribeiro; LUZ, Maurício Roberto Motta Pinto da; SALVADOR, Daniel Fábio. O Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo no Contexto Lusófono: uma revisão sistemática da literatura. Revista Brasileira de Informática na Educação,v.23, n. 3, p.174-190, 2015.
dc.identifier1414-5685
dc.identifierhttps://www.arca.fiocruz.br/handle/icict/13953
dc.identifier10.5753/RBIE.2015.23.03.174
dc.identifier2317-6121
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8850652
dc.descriptionO ensino é caracterizado pelo alto nível de variabilidade de situações enfrentadas pelo professor e por uma interconexão entre teoria e prática. Dessa forma, requer dos professores o entrelaçamento de diferentes tipos de conhecimento aplicáveis em diferentes situações. O objetivo do presente estudo é identificar e sintetizar resultados de pesquisa no contexto Lusófono acerca da integração de tecnologia no ensino à luz do modelo teórico Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo (CTPC). Os resultados obtidos e discutidos indicam que a pesquisa nessa área encontra- se em um estágio inicial no contexto dos países de língua portuguesa. A pesquisa empírica sobre o modelo CTPC se beneficiaria da utilização de instrumentos validados, o que permitiria o cotejamento de resultados obtidos com aqueles de outros países. Esse tipo de paralelo contribuiria para uma melhor compreensão e reorientação das políticas públicas voltadas para a utilização de tecnologias educacionais no ensino.
dc.descriptionTeaching is characterized by a high level of variability of situations faced by teachers and an interconnection between theory and practice. Thus, requires teachers interleaving different types of knowledge to be applied in different situations. The aim of this study is to identify and synthesize results of research in Lusophone context about technology integration in teaching based on the theoretical model Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). The results was discussed and indicate that research area is in early stage. Empirical research on the TPACK model would benefit from the use of validated instruments, which would allow the comparison of results obtained in the context Lusophone with those of other countries. This type of parallel contribute to a better understanding and eventual reorientation of the various public policies for the use of educational technologies in teaching.
dc.formatapplication/pdf
dc.languagepor
dc.publisherComissão Especial de Informática na Educação (CEIE)
dc.rightsopen access
dc.subjectConhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo
dc.subjectCTPC
dc.subjectEnsino
dc.subjectTecnologias de Informação e Comunicação
dc.subjectTICs
dc.subjectTecnologia
dc.subjectTechnological Pedagogical Content Knowledge
dc.subjectTPACK
dc.subjectTeaching
dc.subjectInformation and Communications Technology
dc.subjectICT
dc.subjectTecnology
dc.titleO Conhecimento Tecnológico Pedagógico do Conteúdo no Contexto Lusófono: uma revisão sistemática da literatura
dc.titleThe Technological Pedagogical Content Knowledge in Lusophone Context: a systematic review of the literature
dc.typeArticle


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