| dc.contributor | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
| dc.creator | Tezani, Thaís Cristina Rodrigues [UNESP] | |
| dc.date | 2016-07-19T13:00:34Z | |
| dc.date | 2016-07-19T13:00:34Z | |
| dc.date | 2014 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-12T10:38:48Z | |
| dc.date.available | 2023-09-12T10:38:48Z | |
| dc.identifier | http://www.unesp.br/portal#!/prograd/e-livros-prograd/ | |
| dc.identifier | CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2.; CONGRESSO ESTADUAL PAULISTA SOBRE FORMAÇÃO DE EDUCADORES, 12., 2011, Águas de Lindóia. Anais 2. Congresso Nacional de Professores 12. Congresso Estadual sobre Formação de Educadores... São Paulo: UNESP; PROGRAD, 2014. p. 11730-11741 | |
| dc.identifier | 2357-7819 | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/11449/141813 | |
| dc.identifier | ISSN2357-7819-2014-11730-11741.pdf | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/8790992 | |
| dc.description | Nossa proposta com esse trabalho é apresentar os resultados de uma discussão que surgiu diante do processo de articulação e reestruturação curricular dos cursos de Pedagogia realizado a pedido a Pró-Reitoria de Graduação da UNESP articulado com as especificidades dos alunos que cursam o Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). Com o objetivo de desencadear ações que levassem à constituição de organizações curriculares semelhantes para os cursos de mesma nomenclatura, os documentos apontaram que embora todos os cursos obedeçam mesma legislação, a organização curricular de cada um apresenta singularidades. No caso, nos atemos ao curso de Pedagogia de Bauru, iniciado em 2001, e dentre os demais é o único que se distingue pela presença de disciplinas que trabalham com a questão das TIC e possui uma turma com 20 alunos do PARFOR. Diante dessas especificidades, realizou-se estudo nos documentos oficiais do curso e uma ação experimental de uso da educação à distância na formação inicial de professores, especificamente no PARFOR em virtude da sua especificidade. São etapas do trabalho: 1) revisão da literatura sobre educação à distância e formação de professores; 2) estudo dos documentos oficiais do curso de Pedagogia da UNESP de Bauru; 3) elaboração e execução de uma proposta didática de ambiente virtual de aprendizagem; 4) descrição e categorização dos dados; 5) análise e interpretação dos resultados. Conclui-se, no caso específico do PARFOR o uso da EaD enquanto complemento das atividades presenciais apresentou ótimos resultados. A presença de disciplinas relacionadas as TIC na formação de professores é fundamental, pois o uso dos ambientes virtuais de aprendizagem possibilitam novas possibilidades de articulação teórica e prática. | |
| dc.description | Universidade Estadual Paulista, Departamento de Educação, Faculdade de Ciêncas de Bauru | |
| dc.format | 11730-11741 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Estadual Paulista (Unesp) | |
| dc.publisher | Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD UNESP) | |
| dc.relation | Congresso Nacional de Formação de Professores | |
| dc.relation | Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores | |
| dc.rights | Acesso aberto | |
| dc.title | Formação de professores e a educação a distância: a voz dos alunos do PARFOR | |
| dc.type | Trabalho apresentado em evento | |
