Estrategia Pedagógica Innovadora con Educaplay Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en su Nivel Crítico de Lectura, Donde se Involucre el Pensamiento Computacional en Estudiantes de Grado Quinto

Abstract

Esta investigación está asociada al proyecto Tecnología Educativa para el Desarrollo del Pensamiento Computacional y a la línea de investigación denominada Incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir de la metodología cualitativa se pretendió “reconstruir la realidad”, impactar situaciones desfavorables para la institución educativa Campo Alegre en los procesos lectores, por ello, se llevó a cabo una estrategia para fortalecer el nivel crítico de la lectura haciendo uso del pensamiento computacional y Educaplay como recurso tecnológico. Esta estrategia se basó en una secuencia didáctica donde se llevó a cabo la interactividad y el desarrollo de las actividades propuestas. No obstante, esta estrategia arrojó resultados significativos en la institución: en los estudiantes se evidenció la motivación por realizar las actividades lectoras, utilizando recursos tecnológicos y didácticos, en los docentes permitió reflexionar sobre sus prácticas de aula y la necesidad de diseñar estrategias a partir del uso de las tecnologías de la información y comunicación, así mismo, la institución optó por este tipo de actividades para ser realizadas en diferentes áreas del conocimiento y como insumo para fortalecer los procesos lectores y las competencias del siglo XXI de los estudiantes.

This research is associated to the Educational Technology for the Development of Computational Thinking project and to the research line called Incorporation of ICT in the teaching-learning process. From the qualitative methodology it was intended to "reconstruct reality", to impact unfavorable situations for the Campo Alegre educational institution in the reading processes, therefore, a strategy was carried out to strengthen the critical level of reading using computational thinking and Educaplay as a technological resource. This strategy was based on a didactic sequence where interactivity and the development of the proposed activities were carried out. Nevertheless, this strategy yielded significant results in the institution: students were motivated to carry out reading activities using technological and didactic resources, teachers reflected on their classroom practices and the need to design strategies based on the use of information and communication technologies, and the institution opted for this type of activities to be carried out in different areas of knowledge and as an input to strengthen the reading processes and 21st century competencies of the students.