O papel do designer educacional na elaboração de materiais didáticos

Abstract

A presente pesquisa procurou analisar o processo de criação de materiais didáticos em prol do processo de ensino-aprendizagem. Fizemos uma pesquisa bibliográfica, de modo a aprofundar a discussão sobre a importância da produção de conteúdo que fomente o processo educativo. Nossa pesquisa visa propor um conjunto de diretrizes pedagógicas para a produção de materiais didáticos para a educação básica. Para tanto, nos propomos a: investigar Diretrizes da Educação Básica; abordar como as competências do campo do DE podem apoiar o professor a alcançar as competências descritas nas diretrizes da educação básica; elencar diretrizes didáticas apropriadas para a produção do material didático; e relacionar essas premissas ao planejamento da produção do material didático. Dessa forma, trazemos ao docente um conjunto de diretrizes pedagógicas que lhe possibilite a criação materiais educacionais digitais para uso em sala de aula. Para tanto, trazemos diferentes teorias que serviram de base para responder nossos questionamentos, bem como apontar para possibilidades de resolução dos problemas apresentados. Agregamos, nesse ponto, a necessidade de abordar: a atuação do designer educacional no campo da produção de material didático; o público-docente; e as possibilidades de criação de conteúdo, de modo a sugerir soluções educacionais para a produção de materiais didáticos no contexto da Educação Básica.

This research sought to analyze the process of creating didactic materials in favor of the teaching-learning process. We did a bibliographical research, in order to deepen the discussion about the importance of producing content that encourages the educational process. Our research aims to propose a set of pedagogical guidelines for the production of teaching materials for basic education. Therefore, we propose to: investigate Basic Education Guidelines; address how the ND field competences can support the teacher to achieve the competences described in the basic education guidelines; list appropriate didactic guidelines for the production of didactic material; and relate these assumptions to planning the production of didactic material. In this way, we bring to the teacher a set of pedagogical guidelines that allow him to create digital educational materials for use in the classroom. To do so, we bring different theories that served as the basis for answering our questions, as well as pointing to possibilities for solving the problems presented. We add, at this point, the need to address: the performance of the educational designer in the field of production of didactic material; the teaching public; and the possibilities of content creation, in order to suggest educational solutions for the production of teaching materials in the context of Basic Education.