Dissertação de mestrado
Cenas inéditas da vida das professoras de apoio pedagógico: um estudo da emersão da coordenação em São Bernardo do Campo: 1998 a 2009
Fecha
2020-08-31Registro en:
RUBIA ARMELINI DE FREITAS.pdf
Autor
Freitas, Rubia Armelini De [UNIFESP]
Institución
Resumen
This research investigates the emergence of the role of teacher of pedagogical support in the Municipal Education Network of São Bernardo do Campo. The investigated period starts in 1998, when municipal law No. 4681, of November 26, 1998 creates the designation for complementary activities (including the role of support teacher) and ends in September 2009 with publication in News from the municipality of the public notice for the competition for the position of pedagogical coordinator. The objective is to understand the beginning of the role of PAP, the main attributions and to investigate the strategies (CERTEAU, 2017) developed by these professionals to forge their place in the educational field (BOURDIEU, 2004). The following questions guided the research: Who is this professional and in what context does she appear? How did the training devices created by the support teachers, based on legal prescriptions, become action strategies when it comes to collective pedagogical work? What are the strategies and tactics developed by these professionals to legitimize the function and organize the fulfillment of those hours? To answer these questions we used as sources: the document Unpublished scenes from the life of a PAP (1998), the official publications of Jornal Notícias do Município (1999 to 2001), the Curriculum Proposal for Early Childhood Education, vol. II notebook 2 (2007), the publication Cadernos de Educação Municipal Validação (2001) that legally and theoretically justified the work of this professional and the personal registration notebooks of a PAP (2003). In addition to the documentary analysis, four interviews were carried out with teachers who were in the position in the period defined above. It is noticed that the teacher of pedagogical support occupied a place in the field that allowed her to develop training strategies with the group of teachers, with visibility through prescriptive publications for this municipal network. The validation process (evaluation of the support teacher by peers) created tensions and ruptures that, although they made the function wreck, constituted a fertile ground for the creation of the position and legitimization of the attributions constituted by this group. Esta dissertação investiga a emersão da função de professor de apoio pedagógico (PAP) na Rede Municipal de Ensino de São Bernardo do Campo. O período investigado tem início em 1998, quando a lei municipal nº 4681, de 26 de novembro de 1998, criou a designação para as atividades complementares (dentre as quais se insere a função de PAP). Tal função encerrou-se em setembro de 2009 com a publicação, no Jornal notícias do município, do edital do concurso público para o cargo de coordenador pedagógico. O objetivo é compreender o início da função de PAP, as principais atribuições e investigar as estratégias (CERTEAU, [1994]/2017) - elaboradas por essas profissionais para forjar seu lugar no campo educacional (BOURDIEU, 2004). As seguintes questões nortearam a dissertação: Quem é essa profissional e em qual contexto ela emerge? De que forma os dispositivos de formação, criados pelas professoras de apoio, a partir das prescrições legais, converteram-se em estratégias de atuação na hora de trabalho pedagógico coletivo? Quais as elaborações dessas profissionais para legitimar a função e organizar o cumprimento dessas horas? Para responder a essas questões, utilizamos como fontes: o documento Cenas inéditas da vida de uma PAP (1998), as publicações oficiais do Jornal Notícias do Município (1999 a 2001), a Proposta Curricular da Educação Infantil, vol. II caderno 2 (2007), a publicação dos Cadernos de Educação Municipal Validação (2001), que fundamentaram legal e teoricamente o trabalho dessa profissional e os Cadernos de registros pessoais de uma PAP (2003). Além da análise documental, foram realizadas quatro entrevistas com professoras, que estiveram no cargo no período acima delimitado. Percebe-se que a professora de apoio pedagógico ocupou um lugar no campo que lhe permitiu elaborar estratégias formativas junto ao grupo de professoras, com visibilidade através de publicações prescritivas para essa rede municipal. O processo de validação (avaliação da professora de apoio pelos pares) criou tensões e rupturas que, embora tenham feito naufragar a função, constituíram um terreno fértil para a criação do cargo e legitimação das atribuições constituídas por esse grupo.