| dc.description.abstract | O presente trabalho buscou investigar a configuração do discurso das escolas públicas conhecidas como democráticas no município de Guarulhos e problematizar os lugares atribuídos aos sujeitos nesse discurso. Partindo do método de análise do discurso proposto por Revah (2004), que aproxima conceitos da Psicanálise - principalmente nas obras de Lacan e Freud – e da Educação, da análise de entrevistas semiestruturadas, realizadas com professores, coordenadores pedagógicos e diretores dessas escolas, demonstrou-se que o discurso nomeado como escola democrática se consolidou na cidade como oposição a um modelo de escola que, embora chamada de tradicional, tem características neoliberais. Além disso, foi possível verificar que os significantes evocados nas falas dos sujeitos revelam um deslocamento do papel do professor, que compromete sua posição de autoridade. No lugar do professor, o papel de autoridade tende a ser ocupado pelo diretor escolar, cuja trajetória de vida conferida pela militância política, formação intelectual e experiência profissional no campo da educação, torna-o referência. Também constatou-se que o diretor atua na reordenação das cadeias discursivas que confluem no significante-mestre escola democrática, conferindo ao discurso uma significação específica. Diante da diluição dos ideais de educação nos diferentes discursos que perpassam a mesma, o diretor, por conseguir condensar aspectos de um ideal de educação com contornos mais definidos, torna-se um Outro, ou seja, uma referência simbólica fundamental na definição da escola democrática. | |
