Trabalho de conclusão de curso de graduação
O professor do ensino regular e o transtorno do espectro autista: revisão integrativa
Fecha
2021-12Registro en:
SOUSA, Priscila Batista. O professor do ensino regular e o transtorno do espectro autista: revisão integrativa. São Paulo, 2021. 35 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Fonoaudiologia) – Escola Paulista de Medicina, Universidade Federal de São Paulo, São Paulo, 2021.
Autor
Sousa, Priscila Batista [UNIFESP]
Institución
Resumen
A Política Nacional de Educação Especial (PNEE) propõe que a inclusão deve
permitir o desenvolvimento e a inclusão social, acadêmica, cultural e profissional
do educando, valorizando suas singularidades e diferenças. Considerando o
Transtorno do Espectro Autista (TEA), que se caracteriza por um
desenvolvimento atípico do cérebro, resultando em prejuízos severos nas áreas
de comunicação, socialização e comportamento, a Lei no 12.764, de 27 de
dezembro de 2012, institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Para tanto, os serviços
educacionais devem dar suporte tanto aos professores em suas práticas
pedagógicas, quanto às famílias. Se forem observadas necessidades de equipe
multidisciplinar, a escola deve estabelecer contato com profissionais externos
que possam apoiar o atendimento a esses alunos. Com base no exposto, faz-se
necessário refletir sobre como é concebida a escolarização da criança com TEA,
partindo do olhar do professor, que atua diretamente com as demandas dessa
população. Objetivo: caracterizar as percepções dos professores do ensino
regular frente ao aluno com Transtorno do Espectro Autista. Métodos:
Inicialmente foi elaborada uma pergunta norteadora; que motivou a busca da
amostragem na literatura. Em seguida foi feita a análise crítica dos estudos
incluídos; discussão dos resultados culminando na apresentação da revisão
integrativa (Souza; Silva; Carvalho, 2014). A busca de artigos foi feita na base
de dados da SciELO e LILACS. Os critérios de inclusão foram: artigos publicados
em português no período de 2010 a 2021, com conteúdo completo disponível
para a análise e que contenham em seus respectivos títulos ou resumos as
seguintes palavras-chave: percepções, concepções, ideias, experiências, visão,
crenças e professores. Foram excluídos os artigos repetidos e cujo conteúdo não
estivesse disponível na íntegra. Foram incluídos 13 artigos. Resultados: Em
busca primária foram localizados 245 estudos nas bases de dados eletrônicas
LILACS, SciELO e revistas científicas. Foram incluídos 6 artigos da base
LILACS, 4 artigos da base de dados SciELO e 3 artigos de revistas científicas,
totalizando 13 estudos. Após análise e filtragem conforme os critérios pré
estabelecidos para este estudo, restaram 13 artigos. A literatura apontou 4
aspectos de percepções de professores frente ao aluno com Transtorno do
Espectro Autista, que puderam ser categorizados em 4 grandes temas.
Conclusão: Verificou-se que as percepções dos docentes evidenciam
sentimentos de frustração, insegurança, desamparo, medo, culpa e baixo senso
de autoeficácia em virtude do escasso conhecimento sobre o TEA, além da falta
de apoio multidisciplinar e formação precária sobre o assunto.