Educação Ambiental em livros didáticos do ensino fundamental: Tendências e abordagens político-pedagógicas representadas em livros do PNLD 2019

Abstract

No Brasil, a Educação Ambiental se institui enquanto política pública educacional por intermédio da Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA - Lei 9795/99) (BRASIL, 1999), assim como, se constitui através da integração de outras políticas públicas como é o caso dos Parâmetros Curriculares Nacionais a partir do eixo transversal em Meio Ambiente. Enquanto campo social, a Educação Ambiental indica uma diversidade de contribuições para sua concepção, e ainda, divergências e pluralidades que organizam a amplitude de suas práticas (LAYRARGUES; LIMA. 2011). Buscando compreender as abordagens e representações político-pedagógicas expressas em livros didáticos aprovados pelo Programa Nacional do Livro e Materiais Didáticos de 2019, do eixo interdisciplinar destinados aos 4º’s anos do Ensino Fundamental I, este estudo debruçou-se por meio da análise qualitativa textual (MORAES, 2003) na interpretação de conteúdos em Educação Ambiental expressos nos livros didáticos Àpis (Editora Ática, 2017) e Buriti Mais (Editora Moderna, 2017) a fim de verificar a articulação destas publicações em relação às políticas públicas de Educação Ambiental vigentes. Deste modo, a investigação a partir de uma perspectiva metodológica crítica em Educação Ambiental, pôde-se verificar a integração de balizadores como o PCN (BRASIL, 1997) na elaboração dos materiais investigados, bem como, a predominância da perspectiva político-pedagógica pragmática nas representações e conteúdos analisados.

In Brazil, Environmental Education is instituted as an educational public policy through the National Environmental Education Policy (PNEA - Law 9795/99) (BRASIL, 1999), as well as, it is constituted through the integration of other public policies, as is the case of the National Curriculum Parameters from the transversal axis in Environment. As a social field, Environmental Education indicates a diversity of contributions to its conception, as well as divergences and pluralities that organize the breadth of its practices (LAYRARGUES; LIMA. 2011). Seeking to understand the political-pedagogical approaches and representations expressed in textbooks approved by the 2019 National Book and Teaching Materials Program, from the interdisciplinary axis intended for the 4th years of Elementary School I, this study focused on qualitative textual analysis (MORAES, 2003). In the interpretation of contents in Environmental Education expressed in the textbooks Àpis (Editora Ática, 2017) and Buriti Mais (Editora Moderna, 2017) in order to verify the articulation of these publications in relation to the current public policies of Environmental Education. In this way, the investigation from a critical methodological perspective in Environmental Education, it was possible to verify the integration of benchmarks such as the PCN (BRASIL, 1997) in the elaboration of the investigated materials, as well as, the predominance of the pragmatic political-pedagogical perspective in the representations and analyzed contents.