A formação do enfermeiro para o trabalho em equipe de saúde: o olhar de egressos

Abstract

Um espaço que se destina à aprendizagem deve exercitar a comunicação, a circulação e intercomunicação de informações e pensamento em busca da construção de saberes. Este ainda é um dos grandes desafios das instituições de educação superior, que deve ser desvelado a partir de sua própria reconstrução e análise sistemática de seus Projetos Pedagógicos de Cursos articulados com os currículos. Durante a formação de enfermeiros e também de outros profissionais de saúde, os cenários de aprendizagem devem ser baseados na comunicação e trocas de saberes entre os profissionais da equipe de saúde e entre os próprios estudantes de diversas categorias profissionais a fim de fomentar o desenvolvimento da aprendizagem do trabalho em equipe de saúde. Objetivos: Este trabalho teve como objetivo analisar a temática Trabalho em Equipe de Saúde no contexto do curso de graduação em Enfermagem de uma Instituição de Ensino privada no interior do Estado de São Paulo. Metodologia: Pesquisa de natureza exploratória, descritiva, de corte transversal e abordagem qualitativa, sendo composta por momentos distintos, mas interligados. Composta inicialmente de uma pesquisa documental, cujos documentos organizacionais utilizados foram o Projeto Político Pedagógico dos anos de 2007, 2009 e de 2013. No segundo momento os dados foram coletados por meio de questionário com perguntas abertas e fechadas, disponibilizado por meio eletrônico via Google form. As questões abertas foram utilizadas com o intuito de conhecer a opinião e motivações do comportamento de egressos com relação ao trabalho em equipe, sendo analisadas seguindo o método de análise de conteúdo de Bardin. Participaram 86 egressos dos anos de 2003 a 2019 e que tinham no mínimo 2 anos de formados, desenvolvendo atividades como enfermeiro. Discussão: As categorias de análise relacionadas aos PPCs foram: perfil do egresso, estrutura curricular, competências para o desenvolvimento do trabalho em equipe. A análise dos PPCs evidenciou que o curso buscou desenvolver o perfil do egresso esperado pelas DCN da graduação em Enfermagem. No que concerne ao desenvolvimento das competências, avançou para além das competências específicas da profissão e buscou desenvolver as competências atitudinais para a formação do enfermeiro. Com relação à estrutura curricular, o curso passou por mudanças em sua matriz que permeou desde a alteração das disciplinas curriculares, à formação de módulos temáticos, com o ensino baseado em competências. No que se refere à voz dos egressos, foram levantadas cinco categorias de análise que corresponderam a: Perfil acadêmico e profissional dos egressos; a percepção dos egressos sobre o trabalho em equipe de saúde; experiências profissionais sobre o trabalho em equipe de saúde; marcas deixadas pela formação: experiências do desenvolvimento do trabalho em equipe de saúde, propostas de aprimoramento do processo formativo em enfermagem para desenvolvimento do trabalho em equipe de saúde. O relato dos egressos pôde evidenciar o desenvolvimento da temática trabalho em equipe de saúde, com ênfase no contexto do trabalho em equipe de enfermagem, sendo facilitada pelo professor e que ações de educação interprofissional nos estágios acadêmicos podem ser medidas eficazes para descontruir as dificuldades relacionadas ao desenvolvimento do trabalho em equipe no contexto profissional. Considerações: O curso de graduação em enfermagem do UNIFEOB avançou significativamente, voltando seu olhar para dirimir a fragmentação das disciplinas e fortalecendo o trabalho multidisciplinar e com ações multiprofissionais. Neste momento, deve-se pensar em uma política metodológica de atuação interdisciplinar e interprofissional, de forma transversal, que fomente a promoção de processos de mudanças na formação dos profissionais de saúde considerando uma abordagem integral do processo saúde-doença, proporcionando aos estudantes condições metodológicas que contribuam para o reconhecimento de sua formação e identidade profissional. Sendo fortalecida pela capacitação docente voltada para o ensino e aprendizagem do trabalho em equipe bem como a articulação institucional que seja capaz de construir uma prática interprofissional entre os cursos da saúde, promovendo o desenvolvimento das competências e habilidades específicas para o efetivo trabalho em equipe em consonância da construção de um cuidado integral para o paciente / família/ comunidade.

A space that is intended for learning must exercise communication, circulation, and intercommunication of information and seeking construction of knowledge. This is still one of the great challenges of higher education institutions, which must be unveiled from their own reconstruction and systematic analysis of their Pedagogical Projects of Courses articulated with the curricula. During the qualification of nurses and other health professionals, learning scenarios should be based on communication and exchange of knowledge among the health team professionals and among the students themselves from several professional categories in order to foster the development of learning of health care teamwork. Objectives: This study had as a goal to analyze the theme Health Teamwork in the context of the undergraduate course in Nursing at a private educational institution in the interior of the State of São Paulo. Methodology: Exploratory, descriptive, cross-sectional research with a qualitative approach, comprised by distinct but interconnected moments. Initially composed of a documentary research whose documents and organizational materials used were the Political Pedagogical Project from the years 2007, 2009, and 2013. In a second moment, data were collected through an objective and subjective questionnaire, made available electronically via Google form. The open questions were used in order to know the opinion and motivations of the graduates' behavior regarding the teamwork, and were analyzed according to Bardin's content analysis method. 86 graduates from 2003 to 2019 who had at least 2 years of graduation, participated in the study. Discussion: The categories of analysis related to the CPPs were: graduate profile, curriculum structure, skills for the development of teamwork. The analysis of the CPPs showed that the course sought to develop the profile of the graduates expected by the NCG. Regarding the development of skills, it went beyond the specific skills of the profession and sought to develop attitude wise skills for nursing education. Regarding the curricular structure, the course underwent changes in its matrix that permeated since the change of curricular subjects, into the formation of thematic modules, with teaching based on competences. Concerning the voice of the graduates, five categories of analysis were raised, corresponding to: Academic and professional profile of the graduates; the graduates' perception of health teamwork; professional experiences on health teamwork; marks left by training: experiences in the development of health teamwork, proposals to improve the training process in nursing for the development of health teamwork. The graduates’ report could evidence the development of the theme health teamwork, with an emphasis on the context of nursing teamwork, being facilitated by the teacher, and that interprofessional education actions in academic internships can be effective measures to deconstruct the difficulties related to the development of teamwork in the professional context. Considerations: The undergraduate nursing course at UNIFEOB has advanced significantly, turning its gaze to solve the fragmentation of disciplines, and strengthening multidisciplinary work and with multidisciplinary actions. At this moment, it is necessary to think about a methodological policy of interdisciplinary and interprofessional action, in a transversal way, that encourages the promotion of change processes in the training of health professionals, considering an integral approach to the health-disease process, providing students with methodological conditions that contribute to the recognition of their education and professional identity. Being strengthened by teacher qualification focused on teaching and learning teamwork as well as institutional articulation that is able to build an interprofessional practice among health courses, promoting the development of specific skills and abilities for effective teamwork in line with the construction of comprehensive care for the patient / family / community.