Tese
Educação escolar da juventude do campo: contribuições da pedagogia histórico-crítica para o trato com o conhecimento no currículo dos trabalhadores do campo.
Fecha
2019-09-04Autor
Queiroz, Sicleide Gonçalves
Queiroz, Sicleide Gonçalves
Institución
Resumen
O presente estudo tem como objeto a educação do campo, especificamente o trato com o conhecimento no currículo de escolarização dos jovens destacando as contribuições da pedagogia histórico-crítica em seu fundamento delimitado em torno da tríade conteúdoforma-destinatário (MARTINS, 2018). A problemática trata de questões vitais que dizem respeito às necessidades educacionais da população do campo como: a permanência dos jovens no campo, o currículo escolar e a elevação da capacidade teórica para o enfrentamento das problemáticas do campo. A pergunta científica foi assim sintetizada: Considerando o modelo hegemônico de desenvolvimento do campo brasileiro, quais as contradições e possibilidades superadoras no trato com o conhecimento no currículo de escolarização dos jovens trabalhadores do campo e no campo a partir das contribuições da pedagogia históricocrítica, considerando a tríade conteúdo-forma-destinatário?A hipótese do trabalho partiu da realidade concreta da educação do campo para a juventude e demonstrou a negação do projeto de escolarização e a negação do conhecimento para os estudantes concretos do campo; demonstrou, também, a possibilidade superadora do trato com o conhecimento no currículo considerando a tríade conteúdo-forma-destinatário. O objetivo geral foi a teorização sobre a realidade da escolarização da juventude no campo e as possibilidades de superação das contradições no trato com o conhecimento do currículo escolar com base na pedagogia histórico-crítica. Os objetivos específicos foram: (a) sistematização de dados da realidade do campo brasileiro, (b) da escolarização da juventude trabalhadora e com foco no campo, (c) das contradições no trato do conhecimento no currículo e (d) as possibilidades superadoras de acordo com as contribuições da teoria pedagógica histórico-crítica. As categorias de análise teórica identificadas no decorrer da investigação são: a realidade do modelo hegemônico de desenvolvimento do campo brasileiro; as contradições do projeto de escolarização da juventude do campo e as possibilidades do trato do conhecimento com o currículo a partir da pedagogia histórico-crítica. As categorias empíricas emergiram da sucessiva aproximação ao objeto delimitado como escolarização da juventude do campo e foram as seguintes: a escolarização, a escola, o currículo, o conhecimento e a tríade conteúdo-forma-destinatário. Constituíram a metodologia da investigação: elaboração de sínteses sobre a bibliografia de obras clássicas que tratam do modelo de desenvolvimento hegemônico do campo brasileiro, da temática sobre escolarização da juventude do campo e sobre a pedagogia histórico-crítica; análise de fontes secundárias e dados demográficos, do IBGE, INEP, MEC, PNERA I e II, PRONACAMPO; exposição e discussão de dados da realidade, identificando contradições e levantando possibilidades na formação de trabalhadores jovens do campo brasileiro. Concluímos, então, destacando a tese central que reside na possibilidade de essência de acordo com as contribuições da pedagogia histórico-crítica para enfrentar as contradições na escolarização de jovens trabalhadores do campo fundamentadas na tríade conteúdo-formadestinatário. RESUMEN El presente estudio tiene como objeto la educación del campo, específicamente el conocimiento del currículum escolar de los jóvenes, destacando las contribuciones de la
pedagogía histórico-crítica en su fundamento delimitado en torno a la tríada contenido-formadestinatario (MARTINS, 2018). La problemática aborda cuestiones vitales que conciernen a las necesidades educativas de la población rural, como la permanencia de los jóvenes en el
campo, el currículum escolar y el aumento de la capacidad teórica para enfrentar los
problemas del campo. La pregunta científica se resumió de la siguiente manera: considerando el modelo hegemónico de desarrollo del campo brasileño, ¿cuáles son las contradicciones y las posibilidades de superación al tratar con el conocimiento en el currículum escolar de los jóvenes trabajadores del campo y en el campo a partir de las contribuciones de la pedagogía histórico-crítica, considerando la tríada contenido-forma-receptor? La hipótesis de trabajo
comenzó a partir de la realidad concreta de la educación de campo para los jóvenes y demostró la negación del proyecto escolar y la negación del conocimiento a los estudiantes concretos del campo; también demostró la posibilidad de superar el conocimiento en el plan
de estudios considerando la tríada de contenido-forma-receptor. El objetivo general era teorizar sobre la realidad de la escolarización juvenil en el campo y las posibilidades de superar las contradicciones al tratar con el conocimiento del currículo escolar basado en la pedagogía histórico-crítica. Los objetivos específicos fueron: (a) sistematización de datos de
la realidad del campo brasileño, (b) escolarización de jóvenes que trabajan y enfocados en el campo, (c) contradicciones en el tratamiento del conocimiento en el plan de estudios y (d) la superación de las posibilidades de según los aportes de la teoría pedagógica histórico-crítica.
Las categorías de análisis teórico identificadas durante la investigación son: la realidad del modelo hegemónico de desarrollo del campo brasileño; las contradicciones del proyecto de
escolarización juvenil rural y las posibilidades de tratar el conocimiento con el currículum desde la pedagogía histórico-crítica. Las categorías empíricas surgieron de la aproximación
sucesiva al objeto definido como escolarización de la juventud rural y fueron las siguientes: escolaridad, escuela, currículum, conocimiento y la tríada contenido-forma-destinatario. La
metodología de investigación fue: elaboración de síntesis sobre la bibliografía de obras clásicas que abordan el modelo de desarrollo hegemónico del campo brasileño, el tema de la
educación escolar juvenil y la pedagogía histórico-crítica; análisis de fuentes secundarias y datos demográficos de IBGE, INEP, MEC, PNERA I y II, PRONACAMPO; Exposición y discusión de datos de realidad, identificando contradicciones y aumentando posibilidades en la formación de jóvenes trabajadores del campo brasileño. Concluimos destacando la tesis
central que radica en la posibilidad de la esencia de acuerdo con las contribuciones de la pedagogía histórico-crítica para enfrentar las contradicciones en la escolarización de los jóvenes trabajadores rurales basadas en la tríada contenido-forma-receptor.
Ítems relacionados
Mostrando ítems relacionados por Título, autor o materia.
-
Formação continuada de professores do ensino fundamental I: aspectos teóricos e práticos
JOSE ROBERTO DE JESUS DA SILVA; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; NATALIA NEVES MACEDO DEIMLING; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; CESAR VANDERLEI DEIMLING; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; ADILANDRI MERCIO LOBEIRO; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; ANGELA MOGNON; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; CLAUDETE CARGNIN; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; DIOGO HERON MACOWSKI; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; THELMA BRANDÃO PRETEL VECCHI; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; VIVIANE COLUCCI BOROMELO; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil -
A auditoria ambiental e a gestão de resíduos sólidos em instituições de ensino superior
Jullia Clara Perez Américo; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Vanessa Medeiros Corneli; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Andreia Guirro Terra; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Fernando Vilas Boas Vacelli; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Larissa Fiuza Leandro; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Edgar Ruiz Vieira da Silva; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Iago Rosa Felberg Teixeira; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Rafael Gomes dos Santos; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, Paraná, Brasil -
Variação Nictemeral de Zooplâncton e Fitoplâncton no Reservatório Passaúna, Curitiba – PR
Fabiana Costa Corrêa; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Campo Mourão, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Debora de Cristina Souza; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Campo Mourão, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Ana Beatriz Mecena; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Campo Mourão, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Sergio Paulo Dutra Lima Emerich; Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Campo Mourão, Campo Mourão, Paraná, Brasil; Nanúbia Pereira Barreto; Universidade Federal do Paraná, Curitiba, Paraná, Brasil; Heloise Knapik; Universidade Federal do Paraná, Curitiba, Paraná, Brasil