Autobiografias e formação do sujeito-autor-leitor

Abstract

Este é um estudo que tem por objetivo pesquisar de que maneira as textualidades produzidas a partir das histórias de vida dos estudantes podem se constituir como espaço de formação/reflexão de sua própria narrativa e de reconhecimento do seu lugar social, favorecendo uma autoria de si mesmo nas práticas discursivas em Língua Portuguesa. Trata-se de uma ação situada baseada em um processo de biografização do sujeito através da escrita e do falar de si, com a intenção de que estes possam perceber-se enquanto sujeitos sociais, transpassados por ideologias, mas também, resistentes e produtores de contradiscursos em relação aos já instituídos socialmente. Resultado de um projeto de intervenção pedagógica realizado na Escola Municipal Miguel Arraes em Lauro de Freitas-BA, no ano letivo de 2014, as discussões presentes neste trabalho foram direcionadas a uma perspectiva de autoconhecimento e produção de saberes, visando contribuir para o aprimoramento das habilidades de escrita/leitura dos estudantes pesquisados. Esta intervenção, de base autobiográfica, considera os pressupostos teóricos de Freire (1989) (1997) (2000), Arfuch (2010); Delory Momberger (2008) (2010); Abrahão (2010), Klinger (2012), Josso (2010), Orlandi (1999), Foucault (1999) (2002) (2004), Cesar (2011) e Mclaren e Henry Giroux (1998). Palavras Chave: Autobiografias; Escrita de si; Habilidade de leitura/escrita; Sujeito-autor-leitor.

This is a study that aims to research how the textualities produced from the life stories of students can be constituted as a space for training / reflection of his own narrative and recognition of their social place, favoring an authoring yourself the discursive practices in Portuguese. It is an action set based on a biographization process of the subject through writing and talking about themselves, with the intent that they may be perceived as social subjects, pierced by ideologies, but also resistant and producers of counter-discourses in relation to already established socially. Result of a pedagogical intervention project conducted at the Municipal School Miguel Arraes in Lauro de Freitas, Bahia, in the academic year 2014, the discussions presented in this work were directed to a self-perspective and production of knowledge in order to contribute to the improvement of skills writing / reading of the surveyed students. This intervention, autobiographical basis, considers the theoretical assumptions of Freire (1989) (1997) (2000), Arfuch (2010); Delory Momberger (2008) (2010); Abraham (2010), Klinger (2012), Josso (2010), Orlandi (1999), Foucault (1999) (2004), Cesar (2011) and McLaren and Henry Giroux (1998). Keywords: Autobiographies; Writing itself; Ability to read / write; Subject-author-reader.