doctoralThesis
Novas formações, velhas práticas: o discurso tecnicista no ensino de sequências didáticas nas dissertações do ProfLetras
Registro en:
LIMA, Maria de Jesus Melo. Novas formações, velhas práticas: o discurso tecnicista no ensino de sequências didáticas nas dissertações do ProfLetras. Orientador: Sulemi Fabiano Campos. 2022. 226f. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022.
Autor
Lima, Maria de Jesus Melo
Resumen
The present thesis is affiliated with the theoretical conception of Discourse Analysis (AD),
a perspective through which we seek to understand the written production of subject teachers in
training conditions in the Professional Master's Degree in Letters (ProfLetras). To this end, we
intend to defend the hypothesis that the forces that drive the discourses are engendered, almost
covertly, to keep technicism in activity, through Didactic Sequences (DS), given that the current
proposals for teaching writing emphasize a one-size-fits-all approach to text. Based on this
hypothesis, the question is: Does the teaching of writing at university and at school prioritize the
technical conception, through didactic sequences as a proposal for teaching writing? How and what
is the movement that controls and induces the teaching of Portuguese Language (LP) from the
1960s has been established until the present day, establishing the pedagogical discourse that
genres, along with DS, have become words and practices mandatory in the classroom? What
constitutes the discourse of ProfLetras professors when using SD as a teaching methodology for
LP in the dissertation, while demanding writing in such a homogeneous, standardized and idealized
way? What are the meaning effects that subjectivize the teaching of writing through SD as if
they were incontestable truths of an equal writing for all, where the teachers subjects are
constituted for an increasingly technical discourse that controls and induces to a single writing
mode? The objective of this research is to problematize how the discourses of truths, through the
discursive regularities, are formed for the constitution of their subjectivities, by investigating what
forces act in the discourse of the SD used as a teaching methodology of LP, elaborated by the
subjects professors of ProfLetras , from the residues that they report and that impel to discursive
practices in control and conduct of conduct of teacher, which refers to the technicist conception
of teaching. As an object of study, we will analyze the truth speech of the subjects teachers in
training condition, materialized in SD, for that we have as corpus 26 dissertations from ProfLetras
. To substantiate the research, describe, analyze and interpret the “Archeology of knowledge” that
reflects the relations of manufactured knowledge, the “The order of discourse” that expands the
relationship of power/knowledge and the “The subject and the power” are used” that addresses the
constitution of subjectivities (FOUCAULT, 1995; 2013; 2014a; 2014b, 2017). In this direction,
we follow Geraldi (1984; 1992; 2010, 2018) and Larrosa (2017; 2002) to remind us of the
importance of experience, of writing in the school context. The results reveal that the presence of
marks arising from the perspective of the technicist conception of language engendered in the
practice of the teacher subject in the training process still prevails. In short, we find a technicist
discourse in the DS of the dissertations, which stems from neoliberal practices that aim to conduct
conduct through technicist rituals arising from the pedagogical discourse that refers to a regulatory
movement in the teaching of writing that tends to reduce the experience of the teacher subjects. to
focus on practices of repetition/reproduction that reveal models and recipes to maintain the
discourse of truth that power/knowledge operates. Such control and conduction techniques impede
the production of knowledge. A presente tese filia-se à concepção teórica da Análise do Discurso (AD), perspectiva por
meio da qual se busca compreender a produção escrita de sujeitos professores em condição de
formação no Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras). Para tanto, intenta-se defender a
hipótese de que as forças que conduzem os discursos se engendram, quase ocultamente, para
manter o tecnicismo em atividade, por meio das Sequências Didáticas (SD), haja vista que as atuais
propostas de ensino da escrita enfatizam uma abordagem única de texto para todos. Com base
nessa hipótese, questiona-se: O ensino da escrita na universidade e na escola prioriza a concepção
técnica, através das sequências didáticas como proposta de ensino da escrita? Como e qual é o
movimento que controla e induz o ensino de Língua Portuguesa (LP) da década de 1960 tem se
estabelecido até os dias atuais, estabelecendo o discurso pedagógico de que os gêneros, juntamente
com as SD, se transformaram em palavras e práticas obrigatórias na sala de aula? O que constitui
o discurso dos sujeitos professores do ProfLetras ao utilizar a SD como metodologia de ensino de
LP na dissertação ao passo que exigem uma escrita de modo tão homogêneo, padronizada e
idealizada? Quais os efeitos de sentido que subjetivam o ensino da escrita por meio de SD
como se fossem verdades inconstestáveis de uma escrita igual para todos, onde os sujeitos
professores estão constituídos por um discurso cada vez mais técnico que controla e induz
para um único modo de escrita? O objetivo desta pesquisa é problematizar como os discursos de
verdades, através das regularidades discursivas, se formam para a constituição de suas
subjetividades, ao investigar que forças atuam no discurso das SD utilizadas como metodologia de
ensino de LP, elaboradas pelos sujeitos professores do ProfLetras, a partir dos resíduos que
reportam e que impelem a práticas discursivas de controle e condução da conduta do professor o
que remete a concepção tecnicista de ensino. Como objeto de estudo, analisaremos o discurso de
verdade dos sujeitos professores em condição de formação, materializadas em SD, para tanto
temos como corpus 26 dissertações do ProfLetras. Para fundamentar a pesquisa, descrever,
analisar e interpretar recorre-se a “Arqueologia do saber” que reflete as relações dos saberes
fabricados, a “A ordem do discurso” que amplia a relação do poder/saber e o “O sujeito e o poder”
que aborda a constituição das subjetividades (FOUCAULT, 1995; 2013; 2014a; 2014b, 2017).
Nessa direção, acompanhamos Geraldi (1984; 1992; 2010, 2018) e Larrosa (2017; 2002) para nos
remeter a importância da experiência, da escrita no contexto escolar. Os resultados revelam que
ainda prevalece a presença de marcas oriundas da perspectiva da concepção tecnicista de
linguagem engendrado na prática do sujeito professor em processo de formação. Em suma,
encontramos um discurso tecnicista nas SD das dissertações o que decorre de práticas neoliberais
que visam a condução da conduta através de rituais tecnicistas oriundos do discurso pedagógico
que remete a um movimento regulador do ensino da escrita que tende a diminuir a experiência dos
sujeitos professores para focar em práticas de repetição/reprodução que revelam modelos e receitas
para manter o discurso de verdade que o poder/saber opera. Tais técnicas de controle e condução
impedem a produção do conhecimento.