masterThesis
Práticas de alfabetização em uma turma do 2º ano do ensino fundamental de um colégio de aplicação no ensino remoto
Registro en:
ANDRADE, Patrícia Regina Vieira Viana de. Práticas de alfabetização em uma turma do 2º ano do ensino fundamental de um colégio de aplicação no ensino remoto. Orientador: José Guilherme da Silva Santa Rosa. 2022. 308f. Dissertação (Mestrado Profissional em Inovação em Tecnologias Educacionais) - Instituto Metrópole Digital, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022.
Autor
Andrade, Patrícia Regina Vieira Viana de
Resumen
The pandemic (Covid-19) has made evident the worldwide need to use digital technologies in
teaching practices. From this perspective, there was an emphasis on the search for knowledge
and innovation in teaching in relation to teaching and learning processes. Carried out in this
context, this research aimed to investigate literacy practices developed in the remote teaching
format, with students in the second grade of Elementary School of the Núcleo de Educação da
Infância, Colégio de Aplicação, of the Universidade Federal do Rio Grande do Norte (NEICAp/ UFRN) (Childhood Education Center, Laboratory School, of the Federal University of
Rio Grande do Norte). The research shares the principles of a qualitative approach, using the
case study as an investigative method. We used as investigative procedures the observation of
literacy practices and the semi-structured interview with the teachers, pedagogical coordinator
and principal. As data collection instruments, we applied the field diary, image captures through
computer screen prints and recordings of remote classes observed through the Google Meet
platform. The interviews were analyzed and categorized in accordance with Bardin (2021). As
for the theoretical aspects, we discussed conceptual perspectives related to literacy and literacy
skills (SOARES 2002, 2015, 2018, 2020; TFOUNI, 2010); digital literacy (RIBEIRO, 2009;
RIBEIRO; FREITAS, 2011; ZACHARIAS, 2016); digital technology (ALMEIDA;
VALENTE, 2011; DUARTE; SCHEID, 2016) and remote teaching (ARRUDA, 2020;
GARCIA et al., 2020). Data analysis revealed that literacy practices, linked to writing and
reading, experienced by the class, are close to the experiences in which children are involved
in their social context. These practices were possible due to the use of Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação (TDIC) (Digital Information and Communication Technologies),
which provided integration between different environments and learning, in a multiple network
of knowledge, facilitating communication between its members and the construction and
exchange of knowledge, enhancing, thus, the teaching and learning of reading and writing. The
teaching practices also revealed that the moments that favored children's literacy, in the context
of remote teaching, were those in which the teacher considered the linguistic history of children,
developing literacy events from real communicative situations offering qualitative mediations
about the teaching of reading and writing through TDIC. As challenges, the teachers revealed
that the physical distance was placed as an implicating factor in the mediation of activities
aimed at literacy via screen. In addition, other difficulties pointed out were related to the use of
digital resources themselves and the lack of training regarding the use of digital technologies to
plan innovative and attractive classes. Even in the midst of the challenges, there was the development of successful practices, interaction and learning through playfulness, the creation
of a community of readers and the systematization of pedagogical practices, aimed at child
literacy. As a result of this research, a Thematic Notebook was prepared, which brings together
literacy practices materialized in the teaching remote format as a result of the pandemic context
caused by Covid-19. A pandemia de Covid-19 tornou evidente a necessidade mundial do uso das tecnologias digitais
nas práticas de ensino. Nessa perspectiva, houve uma ênfase na busca por conhecimentos e
inovação do fazer docente em relação aos processos de ensino e aprendizagem. Realizada nesse
contexto, esta pesquisa teve como objetivo investigar práticas de alfabetização desenvolvidas
no formato de ensino remoto com estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental do Núcleo de
Educação da Infância, Colégio de Aplicação, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(NEI-CAp/UFRN). A pesquisa comunga dos princípios da abordagem qualitativa, tendo como
método investigativo o estudo de caso. Utilizamos como procedimentos investigativos a
observação das práticas de alfabetização e a entrevista semiestruturada com as professoras,
coordenadora pedagógica e diretora. Como instrumentos de coleta de dados aplicamos o diário
de campo, capturas de imagens por meio de prints da tela do computador e gravações das aulas
remotas observadas a partir da Plataforma Google Meet. As entrevistas foram analisadas e
categorizadas em conformidade com Bardin (2021). Quanto aos aspectos teóricos, discutimos
perspectivas conceituais relacionadas à alfabetização e ao letramento (SOARES 2002, 2015,
2018, 2020; TFOUNI, 2010); ao letramento digital (RIBEIRO, 2009; RIBEIRO; FREITAS,
2011; ZACHARIAS, 2016); à tecnologia digital (ALMEIDA; VALENTE, 2011; DUARTE;
SCHEID, 2016); e ao ensino remoto (ARRUDA, 2020; GARCIA et al., 2020). A análise de
dados revelou que as práticas de alfabetização, ligadas à escrita e à leitura, vivenciadas pela
turma, aproximam-se das experiências nas quais as crianças se envolvem em seu contexto
social. Essas práticas foram possíveis em função do uso das Tecnologias Digitais de Informação
e Comunicação (TDIC), que proporcionaram a integração entre ambientes e aprendizagens
diversos, em uma múltipla rede de saberes, facilitando a comunicação entre seus integrantes e
a construção e troca de saberes, potencializando, assim, o ensino e a aprendizagem da leitura e
escrita. As práticas docentes revelaram, ainda, que os momentos que favoreceram a
alfabetização infantil, no contexto remoto de ensino, foram aqueles em que o professor
considerava a história linguística das crianças, desenvolvendo eventos de letramento a partir de
situações comunicativas reais e ofertando mediações qualitativas quanto ao ensino da leitura e
da escrita por meio das TDIC. Como desafios, as professoras revelaram que o distanciamento
físico se colocou como fator implicante na mediação de atividades voltadas à alfabetização via
tela. Além disso, outras dificuldades apontadas estiveram associadas ao uso dos próprios
recursos digitais e à falta de formação em relação ao uso das tecnologias digitais para o
planejamento de aulas inovadoras e atrativas. Mesmo em meio aos desafios, houve o desenvolvimento de práticas exitosas, interação e aprendizagens por meio da ludicidade,
criação de uma comunidade de leitores e sistematização de práticas pedagógicas, com vistas à
alfabetização infantil. Como produto desta pesquisa, foi elaborado um Caderno Temático, que
reúne práticas de alfabetização materializadas no formato do ensino remoto em consequência
do contexto pandêmico provocado pela Covid-19.