masterThesis
A História que marca e ensina: protagonismo juvenil e ensino de História nas escolas estaduais do Ceará em 2016
Registro en:
OLIVEIRA, Iran Adriano Sousa de. A História que marca e ensina: protagonismo juvenil e ensino de História nas escolas estaduais do Ceará em 2016. Orientador: José Evangelista Fagundes. 2022. 104f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História - Profhistoria) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022.
Autor
Oliveira, Iran Adriano Sousa de
Resumen
This work aims to reflect how the taught history has the ability to inspire and encourage people
to make practical interventions in society. To this end, we observe and critically analyze the
historical struggles of Brazilian youth in the most recent republican context and present the
experience of young students from Ceará in the process of occupying state schools in 2016. We
searched authors, such as SCHMIDT, 2009 and CHAUÍ, 2016, for the understanding that the
historical process is dynamic, presupposes the exchange of knowledge and never imposition.
The idea of participating citizen and citizen education (LAVILLE, 1999) reinforces the debate
around youth protagonism and its historicity (SOUZA, 2006). Regarding the official documents
that guide the teaching of History, we take as reference the Common National Curriculum Base
(BNCC, 2018), the Reference Curriculum Document of Ceará (DCRC) and Pedagogical
Projects of the schools where we work. That is, the Brazilian educational legislation that brings
to the field of Human Sciences the encouragement of youth protagonism. Finally, the
pedagogical intervention proposal that we call product, selects five menus of elective courses
prepared by the state network of Ceará, which make up the training itinerary, which are
consistent with these purposes of training a youth willing to understand the present and act as
protagonists through sociopolitical interventions designed by them. Este trabalho tem como objetivo refletir como a História ensinada tem a capacidade de inspirar
e encorajar pessoas a fazerem intervenções práticas na sociedade. Para tal, observamos e
analisamos criticamente as lutas históricas das juventudes brasileiras no contexto republicano
mais recente e apresentamos a experiência de jovens estudantes cearenses no processo de
ocupação das escolas estaduais em 2016. Buscamos em autoras, como SCHMIDT, 2009 e
CHAUÍ, 2016, a compreensão de que o processo histórico é dinâmico, supõe troca de saberes
e nunca imposição. A ideia de cidadão participante e educação cidadã (LAVILLE,1999),
reforça o debate em torno do protagonismo juvenil e sua historicidade (SOUZA, 2006). No
tocante aos documentos oficiais que norteiam o ensino de História, tomamos como referência
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), o Documento Curricular Referencial do
Ceará (DCRC) e Projetos Pedagógicos das escolas onde atuamos. Ou seja, a legislação
educacional brasileira que traz ao campo das Ciências Humanas o incentivo ao protagonismo
juvenil. Enfim, a proposta de intervenção pedagógica que chamamos de produto, seleciona
cinco ementas de disciplinas eletivas elaboradas pela rede estadual do Ceará, que compõem o
itinerário formativo, que coadunam com esses propósitos de formação de uma juventude
disposta a compreender o presente e atuar como protagonista por meio de intervenções
sociopolíticas elaboradas por eles.
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